高中作文訓練要在“發展等級”上“做文章”

楊凌全

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）12-0164-01

眾所周知，高考作文評卷明確規定了“基礎等級”和“發展等級”的評分標準，這樣做，既有利于廣大考生扎扎實實地打好寫作基礎，又有利于廣大考生發揮寫作優勢嶄露寫作才華。事實上，影響高考語文成績的一個重要因素就是作文成績的高低，而影響作文成績的一個重要因素便是能否在“發展等級”上獲取高分；可作文訓練中，大部分老師側重強調“基礎等級”的落實，低估學生的能力水平而忽視“發展等級”的要求，這無異于主動放棄高分！因此，作文訓練要在“發展等級”上大做文章就尤為重要了。那么，高考語文備考中怎樣有效地訓練考生獲取“發展等級”的好成績了？

（一）思想的敏銳性與認識的深刻性是“發展等級”訓練的首要目標。寫作是一項創造性的勞動，任何空泛、膚淺的文章只能是“隔靴搔癢”；只有思想活躍、立意新穎、議論深刻的文章，才能給人耳目一新之感，贏得讀者的青睞。例如，學過陶淵明的詩歌《歸園田居》之后，老師要同學們寫一篇讀后感，結果大部分學生的感點界定在贊頌陶淵明高潔的人品上；而其中一名學生這樣立意：人生之路坎坷不平，社會生活瞬息萬變，得意失意誰人能決？如果一遇不順，便都像陶公那樣隱居起來，不以積極的人生態度立身處世，那簡直是對社會的極不負責，人類社會又怎能向前發展呢？……像這樣較新穎的見解，自然會在“發展等級”上得高分的吧！

（二）要加強形象思維訓練。高考話題、材料作文，屬開放型的寫作，留給考生極大的寫作空間，考生除了發表議論，闡述觀點而外，亦可記述見聞、編寫故事。高考作文評卷反饋信息證明：擅長記敘、描寫的考生，他們往往能發揮形象思維優勢，其筆下形象生動、情節感人、意境優美，贏得評卷老師的好感，獲得了高分。其實中學語文閱讀教材中，很多文章就應該讓學生好好體會玩味，諸如《在烈日和暴雨下》一文，老舍筆下六月十五那天簡直是奇熱無比，他不是空泛的陳述，而是通過植物、動物等情狀的形象描繪，不著一“熱”字，而“炎熱”之程度使人如臨其境，感同身受。

（三）添雨露以滋潤，系辭采而飛揚。古人云：“言之無文，行而不遠”，就是強調文章講究詞章優美，我們雖不希望考生像詩囚賈島那樣做“尋章摘句”的苦行僧，可“有文采”是“發展等級”中的一個賦分點，它不能不引起考生的高度重視。這方面我們要從以下幾個方面考慮：一是要善于把一般性的表述借助修辭手法換個說法，力求具體、形象、生動。朱自清在《綠》一文中寫道：“……她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；她滑滑的明亮著，像涂了‘明油一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；她又不雜些塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉，只輕輕地一色……但你卻看不透她！”這里作者用了排比、擬人、比喻的修辭手法，把梅雨潭“醉人的綠”傳神地表現出來了，它是我們活學修辭的范例。二是要適當的寫一點意蘊豐富的語句。夏衍在《包身工》一文中這樣來收束全文：“黑夜，寂靜的像死一樣的黑夜！但是，黎明的到來，畢竟是無法抗拒的。索洛警告美國人當心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，當心呻吟著的那些錠子上的冤魂！”人們讀罷，不能不為這意蘊豐厚的語句驚心動魄倍受感染。三是要善于將抽象概念具體化，對于這一點，師生們在學習魯迅的雜文《拿來主義》最有體會，文化遺產如何“拿來”，魯迅不是用抽象的概念，而是運用生動形象的比喻來論說，將“拿來主義”的主張說得具體化、形象化，說得深入淺出，富有很強的論證力量。

（四）激活創新，張揚個性。當今是一個開放創新時代，展示個性、大膽創新，乃為事業興旺、社會發展的不竭動力。時代精神反映在作文上，就最忌文章千篇一律、循規蹈矩，最喜別開生面、獨樹一幟。在這一點上，考生應當盡量形成自己的語言風格，發掘能夠顯示個性的寫作材料來，它們是張揚個性的兩個重要方面。同樣是文章大家，魯迅的語言以風趣犀利見長，毛澤東的語言以大氣磅礴取勝，而朱自清的語言以細膩抒情聞名，真是異彩紛呈，各有千秋。這些范例啟示我們，考生在平時的作文訓練中要努力形成自己的語言風格。在選材上，考生們一定要對自己材料庫中的材料進行一番精心的篩選，務必新穎，能顯示出個性來。對于山里的考生來說，“登上則情滿于山”，對于海邊地區的考生來說，“觀海則情溢于海”，這些體驗恐怕大家都有的，用自己最熟知的材料去營構文章，自然能顯示個性。不難設想，讓一個未去過西藏的蘇杭考生去描寫青藏高原的壯美景象，那恐怕只能是生編捏造，真情實感從何而來，個性如何體現？

作文教學在中學語文教學園地中占有較大的板塊，如何使考生在當前的評分標準下取得“發展等級”的高分，這確實是一個值得探討的既老而年輕的課題。