為學(xué)生搭好作文的梯子

付蕓

【中圖分類號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）12-0154-01

有個(gè)初中學(xué)生畫了一組漫畫，漫畫的標(biāo)題是：“作文猛于虎”，漫畫畫的是一個(gè)同學(xué)春游后興沖沖地返回，途中竟遇到一只吊睛白額老虎擋路，虎身上一行大字“請(qǐng)寫篇作文，題目是《……游記》”，這個(gè)同學(xué)嚇得滿頭冷汗，奪路而逃。

目前，寫作已經(jīng)成為學(xué)生最畏懼的事情。作為語文教師，我們只有為學(xué)生搭好作文的梯子，才能讓學(xué)生拾級(jí)而上，化難為易。那么，怎樣才能為學(xué)生搭好作文的梯子呢？

搭梯方法一：激趣。

知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，為獲得能力必須付出一定的代價(jià)，但代價(jià)有大小之分，有人學(xué)得很累卻不一定有收獲，有人收獲很大卻學(xué)得很輕松。當(dāng)寫作與學(xué)生的興趣愛好相符時(shí)，寫作是種享受，學(xué)生樂此不疲。當(dāng)寫作與學(xué)生的興趣愛好相違背時(shí)，寫作是種負(fù)擔(dān)，學(xué)生痛苦不堪。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，由興趣所產(chǎn)生的迫切探索愿望是克服一切困難的內(nèi)部動(dòng)力。

因此，在作文教學(xué)中，我們要努力激發(fā)學(xué)生的興趣，才能讓學(xué)生攻堅(jiān)克難，不怕作文。

下面列舉幾個(gè)作文激趣案例：

1.你能從右邊這幅畫中（大屏幕出示一幅錯(cuò)覺圖畫）找出幾個(gè)人物來？課題為《橫看成嶺側(cè)成峰——作文多角度立意》。

2.PPT展示一段描寫容貌的文字讓學(xué)生猜猜他是班上的哪位同學(xué)。課題是《抓住特征描寫人物》。

3.老師帶一個(gè)盒子，讓學(xué)生猜盒子中裝的是什么。課題是《盒子里的秘密——展現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)》。

以上三個(gè)案例都以激發(fā)學(xué)生興趣為前提，并注意與寫作教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，營造了輕松和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生積極參與寫作教學(xué)的課堂中，激起學(xué)生的寫作欲、表達(dá)欲，對(duì)寫作由漸漸“怕”到“愛”。

搭梯方法二：提供素材。

學(xué)生寫不了作文往往是由于他們“無米下鍋”，學(xué)生缺少對(duì)生活的體驗(yàn)與感悟。全國著名特級(jí)教師盛新鳳說：“在孩子們初入作文大門之時(shí)，教師和家長要密切關(guān)注孩子的生活世界，幫助孩子鏈接生活、梳理生活，敏銳捕捉生活中的精彩，有效提煉生活素材，教會(huì)孩子做個(gè)快樂的“拾貝人”，最后用筆留下生活中的精彩，一定要讓孩子充分品嘗作文帶來的第一杯純美的佳釀，嘗到作文成功的喜悅，這是為他一輩子的作文生涯打下了厚實(shí)的精神底子。”

盡量引導(dǎo)學(xué)生自己關(guān)注生活、思考生活的同時(shí)，我們還要為學(xué)生提供生活中的素材和文學(xué)作品中的素材這兩種素材。

1.提供生活中的素材案例：

對(duì)于話題作文“參與”，我們可以引導(dǎo)學(xué)生回憶家庭生活——保持家里整潔干凈需要家中成員人人參與；回憶學(xué)校生活——班級(jí)大掃除需要同學(xué)們的共同參與；回憶社會(huì)生活——參與創(chuàng)建文明社會(huì)的人越多，人們之間越和諧。還可以為學(xué)生提供社會(huì)熱點(diǎn)素材：電影《親愛的》講述了一個(gè)家庭在孩子被拐賣后經(jīng)歷的傷痛，主人公韓德忠的孩子找到了，2014年3月，馮建林開通了“建林尋子網(wǎng)”微信公眾號(hào)，已經(jīng)找到了14個(gè)孩子。在美國，今天找回失蹤兒童的比例上升到95%以上。因?yàn)橐坏┯袃和й?，美國就?huì)利用“緊急警報(bào)系統(tǒng)”，通過廣播、電視、電子路牌、手機(jī)推送、社交網(wǎng)站等途徑發(fā)布尋人信息。正是建立了全社會(huì)廣泛參與的機(jī)制，讓拐賣兒童犯罪者無處遁形。

提供了這些生活中的素材，學(xué)生寫起文章來有話可說，洋洋千字，對(duì)作文的畏懼也就消失得無影無蹤了。

再如林義忠老師的《師生合作，撿“米”下鍋》一文中寫道，課前學(xué)生送來一只撞上教室玻璃窗的鴿子，林老師靈光一閃，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以這只鴿子為作文素材，收到了很好的教學(xué)效果。

2.提供文學(xué)作品中的素材案例：

在讓學(xué)生寫母愛之前，我先讓學(xué)生欣賞了一組寫母愛的精美詩文：除冰心的《紙船》、泰戈?duì)柕摹赌赣H》外，還有劉墉的《忍著不死》、老舍的《我的母親》、韓國總統(tǒng)李明博的《母親》。

正如我國著名文學(xué)家郭沫若先生曾言：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”。名家名作，文字優(yōu)美，感情真摯，是學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的最好范文。因此，從名篇佳作汲取精華，可以在一定程度上幫助學(xué)生激活與梳理自己的生活。讓學(xué)生欣賞精美詩文的教學(xué)激活過程越充分，學(xué)生的寫作就越順利。我這樣激活后，學(xué)生寫母愛情動(dòng)詞發(fā)，不但沒有“愚公移山”般的重負(fù)感，反而覺得千言萬語，不吐不快。很多學(xué)生的家長被學(xué)生的習(xí)作感動(dòng)得熱淚盈眶。

搭梯方法三：微寫作訓(xùn)練。

微寫作是一種用時(shí)較少、內(nèi)容集中、篇幅較短的即時(shí)性寫作。

微寫作主要寫日常隨感，也可寫一事一議片段，可由老師提前布置同學(xué)每周輪流講一件事，全班同學(xué)針對(duì)這件事來寫一事一議片段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)就事論理。微寫作能讓學(xué)生避免憑空杜撰的苦惱，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作并不一定寫長篇大論，也可以寫得小如麻雀，消除學(xué)生畏懼心理，增加學(xué)生自信心。

搭梯方法四：訓(xùn)練系列化。

現(xiàn)在的作文教學(xué)，從某種意義上講處在混沌狀態(tài)中。教師手中沒有權(quán)威性的、系統(tǒng)性的教材，而恰恰眼下的大多教師，手中沒“圣經(jīng)”是不能念經(jīng)的。沒有了立足點(diǎn)，沒有了系統(tǒng)性，沒有了延伸的標(biāo)準(zhǔn)，老師和學(xué)生都只能在這“混沌的世紀(jì)”里摸索著前進(jìn)。有些老師到了不得不上作文課時(shí)，隨便讓學(xué)生寫一篇作文，只求完成最低訓(xùn)練篇目而已。這種隨意性導(dǎo)致學(xué)生無法循序漸進(jìn)得到提高。我認(rèn)為，作文訓(xùn)練必須有計(jì)劃，成系列。系列化也是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，消除學(xué)生對(duì)作文的恐懼心理的有效手段。

訓(xùn)練系列化案例：

以議論文寫作為例，可以按以下步驟使訓(xùn)練系列化。

1.學(xué)習(xí)容易臨摹的經(jīng)典議論文《談骨氣》、《說勤》、《理想的階梯》。

2.擬寫中心論點(diǎn)的訓(xùn)練。

3.一事一議片段訓(xùn)練。

4.選擇論據(jù)訓(xùn)練。

5.議論文中的敘例訓(xùn)練。

6.議論文中的分析議論訓(xùn)練。

7.議論文的結(jié)構(gòu)訓(xùn)練。

8.議論文的開頭結(jié)尾訓(xùn)練。

9.增強(qiáng)議論文的議論語言力度訓(xùn)練。

其中，一事一議片段訓(xùn)練可以貫穿始終。

搭梯方法五：螺旋式提高要求。

學(xué)生寫作能力的提高并非一蹴而就，因此我們對(duì)學(xué)生的要求也應(yīng)該成螺旋式提高而非樓梯式提高。例如上節(jié)課要求作文要有細(xì)節(jié)描寫，學(xué)生已經(jīng)基本達(dá)到要求后，這節(jié)課要求寫出層次，學(xué)生沒有做到描寫細(xì)節(jié)也不要苛求，只要寫出了層次就優(yōu)秀。下次作文重新要求學(xué)生寫出細(xì)節(jié)或修改上次缺少細(xì)節(jié)的文章。再下次可一起提出以上兩點(diǎn)要求，都達(dá)到了才算優(yōu)秀，只達(dá)到一個(gè)要求算合格……如此引著學(xué)生碎步走，學(xué)生自然能跟得上甚至走到前頭。

在作文教學(xué)中，試試去搭好激趣、提供素材、微寫作、系列化、螺旋式提高要求這五把梯子，引導(dǎo)學(xué)生漸漸進(jìn)入文字的美麗花園中，一定能讓學(xué)生享受到寫作帶來的無窮樂趣。