兒歌教學促進小學生語文識字

王春琳

【摘要】識字是小學語文教學的重要目標，如何教會學生識字，引導學生識字是語文教師的重要任務。兒歌是小學生識字的一個手段，并且對小學生識字有很大的幫助。本文從分析小學語文教材，結合實際教學，探討如何通過兒歌促進小學生語文識字。

【關鍵詞】兒歌教學 小學生 識字

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）12-0148-01

學習語文的基礎是認識漢字，只有打下堅實的漢字基礎，才能進行下一步的語文學習。而小學生剛進入學校，接受和理解能力有限，小學語文教材有一套識字的方法，即從拼音部首開始教識字，學習拼音對剛進入一年級的學生來說也并不簡單。因此教師需要在識字教學中找到更簡單有效的方法，使學生更快更好地認識更多的字。兒歌對小學生來說最為熟悉，不管是念還是唱都比較朗朗上口，也可以說兒歌是一種游戲。

一、與教材結合

但是教師在兒歌識字教學過程中，應當注重兒歌與教材相結合，還要符合低年級學生的理解以及接受能力。

1.兒歌與拼音相結合

根據小學語文的大綱任務，讓學生識得一定數量的漢字以及學會如何認漢字的技能是教師教學的任務之一。首先教師按照教材從拼音開始教起，用兒歌教學之前，要幫助學生理解拼音，再根據拼音的發音特征，最后教學生唱兒歌來加深學生對拼音的學習。例如a o e這三個單音節字母，教師可以先做示范“張大嘴巴a a a，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e”，學生跟著教師一起念出來。學完一個階段，到給拼音標聲調的階段，教師可以以肢體語言配合兒歌進項教學。例如“汽車平走ā ā ā，汽車上坡á á á，汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車下坡à à à。” 其他的拼音也可以用不同的兒歌幫助學生記憶。兒歌因為朗朗上口，所以也比較容易記憶。

2.兒歌與漢字筆畫相結合

識字過程當中，除了要學習拼音還要學習漢字的偏旁部首，由于漢字是由多種筆畫構成，學會認識漢字的偏旁部首也是認字的基礎。教師根據語文教材的要求，首先教會學生對漢字的筆畫或偏旁部首認識，將筆畫寫在黑板上并告訴學生該筆畫的名稱。在這一教學部分，教師為加強鞏固學生的記憶，可以根據筆畫的特點，選擇兒歌進行教學。例如，教師教學目的是讓孩子對漢字筆畫的名稱進行記憶時，兒歌的內容可以這樣：“橫 豎 撇 捺 點 橫折，橫折彎鉤豎彎鉤。彎鉤，橫鉤，橫折鉤，豎彎，撇折，橫折彎。豎鉤 豎提 豎折 提，橫撇彎鉤，橫折提。豎折折鉤和臥鉤，橫折折撇和撇點。”如果是教學生漢字筆畫的寫法，比如豎撇則可以這樣：“一條大尾巴，上部直立立，尾部尖尖角，線條真流暢。”

以上是教師教會學生如何打下識字的基礎的兒歌教學方法，在打基礎的過程中，教師選擇的兒歌要與學生進入一年級的情況相適應，即選擇的兒歌結合拼音特性和漢字筆畫要簡單易記，教師的兒歌示范要生動形象。

二、調整兒歌的選擇原則

在真正進入下一個識字階段時，兒歌的選擇原則就要做一個稍微的調整。

1.兒歌的趣味性要強

對于低年級的學生，激發學生的學習興趣是非常關鍵的一步，因此在兒歌教學時，兒歌的內容一要有趣，二要學生熟悉兒歌所寫的事物。例如《學齡前》：

小豬豬，小蟲蟲，肩并肩學齡前。

學齡前，管得嚴，做完作業把書念。

學問高，見識遠，未來生活比蜜甜。[1]

這首兒歌描寫的學齡前的場景，學生都比較熟悉，從而引起學生的興趣。而在識字教學中，教師可以根據某個字的特點編一首兒歌，讓學生進行猜字謎的游戲。當然前提是教師在課堂上已經對該字進行了拼音的標注以及組詞，讓學生有了一個初步的了解。例如在學“間”這個字的時候，教師可以這樣：“光閃閃，金燦燦，誰在照娃娃的小臉兒蛋？睜開眼，仔細看：太陽公公在門兒里站。”學生就可以根據這首兒歌猜這是哪一個字。識字教學通過有趣的兒歌，不僅可以使學生學得開心，還能在識字過程中鍛煉思維能力。同樣的如果是碰到對小學生筆畫較多的字，也可以就該字進行兒歌的編寫。例如“碧”就可以以兒歌的形式編一個小故事：一個王姑娘，穿著白衣裳，坐在石頭上。對該字進行拆分加入一點趣味。

2.兒歌的朗讀性要強

所謂兒歌的朗讀性指的是，念著朗朗上口，學生不需要去費腦筋想就可以記住，就像現代生活中一些歌手唱的歌曲一樣，歌曲內容可能并沒有什么實際意義，但是它的旋律能輕而易舉地被人記住，就是俗稱的“神曲”。語文識字教學中，教師也可以利用這個特點，加強學生對漢字的記憶與朗讀。例如，最著名的《鵝》，“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。”學生無意識地就可以將整首詩背下來。進而，學生對漢字的書寫也就可以在正確的基礎上寫下來。

在識字的過程中，學生會碰到相似的字或同音的字，由于學生還處在低年級階段，對這種情況的處理辨別能力有待提高。就此教師可以針對個別難認的字在課堂上特別提出，為幫助學生記憶，盡量將兒歌簡單化。例如密和蜜兩個字的正確認識，兒歌可以這樣：“小小蜜蜂，小小秘密，花間采蜜，藏在密室，辛勤勞作，收獲甜蜜。”[2]

三、結語

語文識字教學中，教師采用兒歌教學確實認識到兒歌教學對學生認字的積極作用。為了學生能更好地進行語文學習，教師要為學生識字打下堅實的基礎，更要為學生營造一個輕松的識字氛圍，選擇適合的兒歌進行教學。用朗朗上口、喜聞樂見的兒歌進行識字教學，能讓學生在最短的時間內有趣、有效識字，提高小學識字教學的質量和效率，促進小學識字教學有效進行[3]。

參考文獻：

[1]倪惠莉. 兒歌在識字教學中的實施研究[J]. 硅谷，2008，15：143-144.

[2]孫曉軍.小學低年級識字寫字教學中的問題與對策[J]. 天津市教科院學報，2014，02：60-62.

[3]陳峭燕. 兒歌促進小學語文有效識字教學探究[J]. 佳木斯教育學院學報，2012，10：210-211.