用好多媒體 讓語文課魅力四射

張燕

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）12-0133-02

在現代化教育手段迅速普及的今天，“一支粉筆，一塊黑板”的傳統教育形式已顯得落后。現代化課程建設已經邁向了一個全面開放的嶄新領域、多媒體進入課堂，運用多媒體進行教學，展現出了巨大的優勢，它信息量大，轉換迅速，節約時間，還有聲有色，直觀、可感，能從視、聽等角度調動學生學習興趣，激發其積極性，讓語文課活起來，將學生“樂學”落到實處，提高課堂教學效率。用多媒體教學，可以豐富教學手段，激發學生學習興趣。

我在幾年的語文教學實踐中，一直使用多媒體開展教學，積累了一些經驗，可謂得益匪淺。

首先，用多媒體創設恰當的語文教學情景，可以讓學生從視、聽諸方面接受與課文相關的教學信息，增加對課文的學習興致，產生學習探究的興趣，那么這堂課就成功了一半。因為興趣是學習最重要的直接動力，是發展智力的活躍因素。學生有了內在興趣，可以表現出高度的學習積極性。在學習郁達夫的散文《故都的秋》這篇課文時，用多媒體播放一些優美的秋景圖，組織學生欣賞，秋天是個多情的季節，因為它能撩撥起文人們無限的情思。從“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”中我們讀出了杜甫的悲涼；“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”中我們感受到了劉禹錫的昂揚。今天，我們就從《故都的秋》走入郁達夫的心靈的世界，看看他通過對秋天的描寫抒發了怎樣的情懷。這樣通過多媒體展示一些秋景的教學圖片來激發學生學習興趣，喚起了他們的好奇心和學習的欲望，為下一步師生共同分析課文內容、體會作者的情感打下了堅實的基礎。

其次，多媒體教學可以再現歷史畫面，在語文教學中滲透德育正能量。

學校正是培養學生思想品質的重要基地，在授課過程中恰當地給學生灌輸德育教育是教師義不容辭的責任。在語文教學過程中針對那些富有愛國情感的課文，恰到好處地播放音樂、影片、圖畫、文字，可以再現生活中的真實場景，讓學生感悟到教材中的人格力量，讓學生得到道德上的感化。學習《我愛這土地》這首詩歌時，可以結合時代背景，借助多媒體的影音效果展示相關的歷史畫面，讓學生感受作者的愛國情懷，激發努力學習報效國家的熱情。

再次，利用多媒體教學，讓學生通過觀察圖片，讓學生領悟圖中意蘊。例如：用多媒體展示一些日本侵略者在我國土地上制定的慘無人道的畫面，其中有老人、小孩、婦女等。一張張畫面向下翻滾，一聲聲感嘆油然而生。這時，老師問：看到這些畫面，同學們有何感受？學生討論回答：它展示了日本侵略者的罪行，它增強了我們的愛國主義情感。

利用多媒體教學，可以讓學生從影音視聽中感受教學內容的妙處，一篇課文的朗讀，往往能讓聽者感悟到作者的思想感情，從而達到情感的交融，思想的共鳴。例如《我愛這土地》是一首抒情詩，要讀出其中感情。先讓學生聽聽示范錄音，學生們聽后會意識到我們應該用怎樣的感情來讀這首小詩？哪些地方要重讀？哪些地方要低沉，要放慢速度？哪些地方要高昂，要憤怒？教師再范讀，學生再試讀，這樣對該首詩歌的理解就深刻得多了。

此外使用多媒體教學可以化抽象為形象，讓學生輕松理解教材及課文重難點。心理學研究表明：在學習過程中學生如果運用的感覺器管越多，它們的作用發揮得越充分，那么知識就越容易被理解和掌握。在教學《南州六月荔枝丹》這篇課文時，學生很多沒有見過荔枝，單靠文字的描述來了解荔枝的殼、膜、果肉、核等特點就顯得陌生，所以在講解課文時，借助于多媒體向學生展示荔枝的殼、膜、果肉、核、花、荔枝林等圖片，讓學生由荔枝的圖片想象荔枝的味道，不少學生流露出垂涎欲滴的神情，這樣學生親眼看到了荔枝，產生了直觀感覺，消除了陌生感，學習起來就輕松多了。對諸如此類的課型采用多媒體教學確實可以化抽象為形象，變靜態為動態，恰當解決教學中的重難點問題。

綜上所述，靈活運用多媒體，能激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，充分體現“寓教于樂”的思想，有利于開拓學生的思維空間和培養各種能力。從而使課堂煥發出生機與活力，消除學生因不理解而產生的厭學情緒。