如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

石文燕

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）12-0132-01

教育的目的就是教人發(fā)明、制造運(yùn)用，然后進(jìn)行再創(chuàng)造。教育的創(chuàng)造力，就是在于能否教會(huì)人找到征服自然力，制造身體以外的工具來進(jìn)步我們的生活。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們的學(xué)校必須注重學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新精神的拓展，這是當(dāng)前素質(zhì)教育的核心。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性呢？下面就我本人在教學(xué)中的實(shí)踐總結(jié)出來與大家共勉。

一、從教師自身做起，更新觀念，提高素質(zhì)

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師既是實(shí)踐者又是革新者，所以我們的思想顯得格外重要。只有樹立了正確的教育觀，才能在學(xué)生為主體的教學(xué)過程中積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。首先必須改革的是滿堂灌的教學(xué)方法，要在課堂上增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，才能營(yíng)造出輕松的課堂氛圍，民主開放的教學(xué)才是師生共同進(jìn)步的過程。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須從組織到促進(jìn)到發(fā)展形成一個(gè)良好的系統(tǒng)鏈，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與性和積極興趣性，逐步去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解析問題和解決問題，在此過程中提高學(xué)生的認(rèn)知欲望，這樣才能充分提高學(xué)生的個(gè)性。另外，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們自身也要在業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)自身學(xué)識(shí)提高和道德修養(yǎng)，不斷提升素質(zhì)，用自身的創(chuàng)造性思維方式去積極感染影響學(xué)生，以培養(yǎng)其創(chuàng)造力。

二、以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，積極引導(dǎo)，大膽猜想

在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要注意采用探索性的問題進(jìn)行導(dǎo)課，這樣更容易引起學(xué)生的興趣和猜想。比如在進(jìn)行幾何圖形的面積計(jì)算公式教學(xué)時(shí)，可以以三角形、平行四邊形等面積計(jì)算公式為基礎(chǔ)，進(jìn)而推導(dǎo)得出梯形的面積計(jì)算公式。在這個(gè)過程中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生利用轉(zhuǎn)化的思想，在問題提出之后，有的學(xué)生提出利用平行四邊形來推導(dǎo)，有的學(xué)生建議通過三角形來測(cè)算，課堂氣氛一下子活躍起來了，學(xué)生的積極性也空前高漲。應(yīng)該說，大膽合理的猜想是創(chuàng)造力培養(yǎng)的動(dòng)力之源，它可以激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生動(dòng)手操作的愿望，這樣的情境教學(xué)自然能取得好的效果。在學(xué)生提出猜想之后，我們要進(jìn)行的就是驗(yàn)證猜想，因?yàn)椴孪胫皇菍?duì)未知關(guān)系作出的一種推判，只有經(jīng)過科學(xué)的驗(yàn)證，才能得到有效的結(jié)論。在和諧愉悅的課堂氛圍下，學(xué)生才可能帶著初步的猜想繼續(xù)開拓思維，以驗(yàn)證猜想的正確性。在完成一次猜想教學(xué)之后，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和回顧，以加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系和邏輯方法。回顧反思的過程，其實(shí)是猜想與驗(yàn)證、直覺與邏輯、抽象與具體的多重統(tǒng)一，這些思想的精髓都是直接體現(xiàn)數(shù)學(xué)的完美魅力的，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)才能真正開發(fā)學(xué)生的智力，完成創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

三、采取多種教學(xué)方式，抓住一切機(jī)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)造力教育

盡管法國(guó)科學(xué)家貝爾納曾說過“創(chuàng)造力是無法教授的”，但是我們還是要借助一切力量，抓住一切機(jī)會(huì)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力培養(yǎng)教育。我們要在課堂、課外，為學(xué)生的興趣和熱情埋下創(chuàng)新的種子。

（1）營(yíng)造活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，可以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合他們的良好環(huán)境，在激發(fā)出他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣和好奇心之后，再通過活動(dòng)的背景刺激，讓他們產(chǎn)生創(chuàng)造意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)是來源于生活的，也終將應(yīng)用到生活中。所以數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來說是一個(gè)很好的橋梁，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情景，讓學(xué)生能動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

（2）通過動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造力。動(dòng)手操作涉及到的是腦、眼、手等多個(gè)器官的協(xié)調(diào)活動(dòng)，在這樣的過程中，手腦相互促進(jìn)發(fā)展，手變得靈活，腦變得聰明。有數(shù)據(jù)資料表明，在聽看條件下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收只有50%，而加上動(dòng)手的情況下，則能吸收到90%。在動(dòng)手操作的過程中，要打破定勢(shì)思維的影響，獨(dú)辟蹊徑，完成創(chuàng)新。

（3）利用誘導(dǎo)提問，鼓勵(lì)學(xué)生拓展求異思維。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要通過各種啟發(fā)性問題，拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，這才是創(chuàng)造力教育的核心部分。通過對(duì)知識(shí)信息的剖解分析，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展求異性思維，去尋找別人想不到或者沒試過的方法，盡量創(chuàng)新，盡可能新奇，走與眾不同的路線，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)造能力。

（4）布置開放型作業(yè)，讓開放培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。在課后作業(yè)的布置形式上，可以嘗試給學(xué)生設(shè)置沒有固定答案的開放型作業(yè)，設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)，是為了給學(xué)生提供獨(dú)立思考和解決問題的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們用自己的方法去完成作業(yè)，這樣更有利于創(chuàng)造性思維的開發(fā)。

總之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在教學(xué)過程中營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境，把握每一個(gè)創(chuàng)新機(jī)會(huì)，積極挖掘出孩子們的創(chuàng)新潛能，努力讓創(chuàng)造之花開滿我們的校園。