多媒體教學若干問題的研究

楊小虎

摘要：隨著計算機輔助教學（CAI）和多媒體技術的發展日趨成熟，使得多媒體教學在如今的教育過程中具有舉足輕重的位置。多媒體課件以其豐富的表現力、良好的交互性和極大的共享性等特點成為多媒體教學的核心。然而，其在現實的教學活動中，并沒有理想中發揮的那么高效。該文從多方面分析多媒體教學存在的問題，尤其針對多媒體課件的制作和應用提出合理性建議。

關鍵詞：多媒體技術；多媒體教學；多媒體課件

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）13-0223-01

現今的教學過程中，幾乎所有學校都在提倡甚至強制要求教學活動需要在計算機輔助下進行。教師在授課前需要借助各種多媒體技術，并根據教學大綱的要求和教學的需要，經過嚴格的教學設計來制作多媒體課件。簡單來說，多媒體課件[1]就是輔助教師教學的工具，它可以集文字、圖形、圖像、視頻、音頻等于一身，具有非常豐富的表現力，能夠生動的展現出一些傳統教學無法呈現的畫面，使學生更易于理解。而且節省了教師教學中板書的時間，使學生在相同的時間內接受更多的新知識。多媒體教學的優點顯而易見，但是隨著它的普及，問題也漸漸出現。

1多媒體教學存在的問題

1.1多媒體教學束縛了教師

傳統教學中教師只需借助黑板和粉筆就可完成教學活動，尤其是數學課公式的演算，教師占主導地位，可以一邊板書一邊講解，引導學生去思考每一個演算步驟，互動性特別強。如今，很多學校特別指出教學活動必須使用多媒體教學，不分科目，一概而論。甚至有些學科完全不需要多媒體教學，這不僅增加了教師備課的任務量，而且“捆住”了教師、束縛了教師，使其局限在多媒體操作中，缺乏靈活性，互動性也變弱。

1.2多媒體課件難住了教師

說起多媒體課件，一般都會想到PowerPoint演示文稿。于是出現這種情況，教師將書本上大段的文字原封不動的搬到PPT上，在課堂上照課件宣科。久而久之，教師少了激情，學生也會覺得課堂教學索然無味，出現厭學的現象。有些老師一味追求課件的“外在”， 而忽視了“內涵”，把課件做的過于花哨，導致課件有量無質，這會轉移學生的注意力，對學習內容不感興趣。

1.3多媒體教學忽略了學生

多媒體課件是在教學活動前已經準備好的，較傳統的教學方式，已經節省課堂中很多板書的時間，可以在相同的時間里，給學生傳授更多的知識。教師在教學過程中熟練使用其進行教學，有可能為了增加知識量，講解的速度非?？欤雎粤藢W生的接受能力，學生根本來不及思考、理解和記筆記，經常會錯過很多重要的知識點，前后知識無法銜接。雖然知識面擴展了，而事實上學生并沒有接收。

1.4多媒體教學迷惑了學生

傳統教學中，教師在黑板上以板書的形式進行教學，學生可以跟著教師的思路實現啟發式學習，并且便于記筆記。而多媒體教學中，大多教師習慣性地圍繞PPT進行講解，尤其是文字特別多的課件，使得學生錯以為只要學習了課件上的知識點就等于掌握了課程，上課不聽，下課拷貝多媒體課件私底下自學，導致學生在課堂上不活躍，和教師幾乎零互動，而且自學效率低下，常常事倍功半。

多媒體教學原本是為了輔助教學，提高教學質量。卻在推廣多媒體教學的過程中無形地阻礙了教學效率的提高，針對上述問題，本文給出了一些合理性的建議。

2提高多媒體教學的建議

2.1改善多媒體教學條件

多媒體教學，尤其是計算機方面的設備，更新換代特別快，教學的節奏跟不上軟硬件淘汰的節奏。例如投影儀，有些學校使用很多年沒有更換，出現色彩還原性差、圖像清晰度低、分辨率不高等問題，這會造成投影圖像不清晰、投影顏色和顯示器顏色相差甚遠，這可能會導致學生在學習過程中接收錯誤信息。所以，建議學校定期檢查多媒體教學設備和環境，并加以改善，以最佳的狀態迎接教學。

2.2開展多媒體教學培訓

多媒體教學是近幾年才普及的，很多老教師習慣了傳統教學方式，對這種新型的教學方式可能會有所排斥或不習慣，而學校又強制要求使用多媒體教學，他們沒有經過專門的多媒體教學培訓，對多媒體設備操作不熟練，無法使多媒體教學的高效性充分發揮。一些新教師，雖然能夠熟練使用多媒體設備，但是完全依賴多媒體教學，會顯得教學過程非?？斩?。所以，學校可以經常舉辦一些多媒體教學的培訓，或者多媒體教學方法的交流會，使教師在學習的過程中提高多媒體教學水平。

2.3提高多媒體課件質量

多媒體教學的好壞很大程度取決于多媒體課件的質量。想要使學生熱愛學習，主要就是激發學生學習的興趣。著名教育家布魯納[2]提出的“動機原則”，就強調學習動機是教學活動成敗的異常重要因素，它會激發學生學習的興趣，而興趣促使學習的時間會更長、效果會更好。

心理學家特瑞特拉[3]通過實驗得出：人類有83%通過視覺獲取信息，11%來自聽覺，以及3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，剩下1%來自味覺。而人類通常能記住10%的閱讀內容， 50%聽到和看到的內容，70%自己說的內容。所以教師需要制作出足夠吸引學生注意力的課件，讓學生對課件產生興趣，通過聽覺和視覺最大程度的接收和記住知識。

多媒體課件的制作不是簡單的生搬硬套，而是要求教師熟悉課程知識，了解學生的學習心理，同時需要教師能夠制作出美觀且吸引學生注意力的課件。這就需要教師鉆研課程，在課件中突出重難點。傳統教學難以表達或不能表達的內容，確實需要通過多媒體課件展示的內容就制作課件，口述可以完成或者必須板書的內容就沒有必要全部放在課件中。

3總結

在多媒體教學中，需要對多媒體設備熟練操作，將課件、板書、學生等統一起來，可以在課件中運用flash動畫、音頻等豐富多媒體課件的多樣性來激發學生學習興趣，錄制教學視頻幫助學生學習。教師主導教學，可以在現實教學中，將多媒體教學與傳統教學方法相結合，利用多媒體教學表達方式的多樣性、傳統教學的靈活性，提升教學效率。

參考文獻：

[1] 李雅麗，薛同蓮，周曉燕，等.多媒體課件輔助教學的有效性研究[J].科技資訊， 2010（35）：193-194.

[2] 范燕瑩.布魯納[M]. 北京：北京師范大學出版社， 2012.

[3] 吳建平.多媒體課件制作與多媒體教學方法的研究[J].教育學報，2004（4）：8-11.