淺議“微課”應用于文獻檢索課教學

【摘要】“微課”是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源，屏幕錄制法主要是指使用計算機屏幕錄制軟件，將自己在計算機上的操作過程完整錄制下來。此方法的優點在于在操作計算機的過程中，教師可利用耳麥同步錄制自己的聲音。文獻檢索課在演示數據庫檢索中一般都有大量的檢索操作實例，將這些操作實例制作成生動的微課程，提供給學習觀看，學生可以根據自身需要反復觀看和揣摩，加深對操作具體的印象，同時也為教學應用帶來了巨大的靈活性。將錄制好的視頻上傳到圖書館的主頁網站，以 “微課”的形式提供給學生自學，培養了學生自學的能力。

【關鍵詞】微課 文獻檢索課 屏幕錄制

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）12-0060-01

“微課”作為一種新興教學設計模式和學習方式，在教學實踐中具有獨特的作用。“微課”不同于正常的教學研究活動，它可以滿足學生對不同學科知識點的個性化學習[1]。是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源，目前微課的制作方法有三種即：幻燈片講解法、屏幕錄制法、設備攝像法等[2]。

1.目前高校文獻檢索課教學中存在的問題

1.1文獻檢索課的教學方式仍然是傳統的灌輸式教學法，學生在學習過程存在依賴老師，缺乏對學生自主學習能力的培養，再加上學生本身對文獻檢索課重視程度不夠，缺乏學習的熱情，存在課上記住課下遺忘的現象。

1.2目前文獻檢索教學方法單一，無法滿足學生課下的需求，缺少 “移動學習”與課堂教學的有效結合。由于文獻檢索課課時有限，采用的還是“滿堂灌”的方式進行教學，內容較枯燥很難使學生能在課上集中精神留下深刻記億。

1.3文獻檢索課存在大眾化，缺少對學生個性化需求的考慮，再加上課堂教學時間長，很難達到較理想的教學效果，不利于激發學生的學習熱情。

2.微課對文獻檢索課教學的幫助及意義

2.1提高學生的自主學習能力、最終通過微課的形式達到終生自主學習的目的提高學生的檢索能力。在條件有限不能上網的情況下，不能聯網進行演示，文獻檢索課中有大量的操作示例，目前傳統的教學方法是將教學內容及教學實例等制作成PPT課件，學生長時間盯住PPT容易產生視覺疲勞，把文獻檢索課的檢索過程及步驟通過屏幕錄制的方法制作成微課。學生可以在課下根據反復觀看和練習，這樣直觀、形象、生動能夠充分調動學生的興趣，提高學生的主觀能動性，為今后的終生學生打下基礎。

2.2微課可以實現“移動學習”與課堂教學的有效結合。隨著網絡的不斷發展，越來越多的學生借助智能手機、平板電腦、筆記本電腦等移動終端設備隨時進行閱讀、搜索等，進而演變成為一種新的學習方式——移動學習，“移動學習是一種在移動計算設備的幫助下能夠在任何時間、任何地點發生的學習”[3]。而微課時間較短，短小精悍，可結合目前的新技術、新媒體實現個性化及自主化學習。另外通過我校的微信平臺的推送功能起到大力宣傳推廣讓更多的師生了解和利用微課。

2.3滿足各層次學生的個性化需求。在檢索課教學中不同的學生在學習過程中，不同學生對文獻檢索課掌握的程度也不同，難易點也不同。

教師不可能針對每一個學生的難點易點反復進行講解，學生在課下通過下載觀看微課可以進行課程的預習及復習，對于即將面臨畢業的大學生，在撰寫畢業論文時遺忘文獻檢索的方法和步驟時，遇到問題的時候可以打開觀看學習，從而代替教師的輔導。

3.屏幕錄制微課的主要教學內容及方法

3.1采用屏幕錄制的軟件為屏幕錄像機（BB FlashBack Professional）5.60版，可以將抓屏結果直接保存為Flash動畫或AVI多媒體視頻文件。錄制過程需要三個步驟、錄制、編輯以及發布進行微課的制作。屏幕錄制法的優點在于在操作計算機的過程中，教師可利用耳麥同步錄制自己的聲音[4]。

3.2屏幕錄制的具體教學內容及要注意的問題。

3.2.1選擇的數據庫主要以中文數據庫為主，包括中文全文數據庫：同方、萬方、維普，中文文摘型數據庫：生物醫學數據庫、書目數據庫：新疆醫科大學圖書館書目檢索系統。

3.2.2微課的教學內容：主要介紹數據庫的收錄范圍、檢索的途徑、檢索的技巧、通過具體的舉例進行演示，最后演示檢索結果的處理通過這種方式培養學生的自主學習能力。

3.2.3以維普數據的教學為例的教學內容為：維普數據庫的簡介、檢索規則技巧等，介紹主要的檢索途徑：基本檢索、高級檢索、期刊檢索，教學的方式為：講授和演示，其中高級檢索和期刊檢索為重點內容。

3.3屏幕錄制法制作微課時要注意的問題。

3.3.1注意控制時間，一般將時間控制在10-15分鐘；一般人的注意力集中的有效時間在10分鐘左右，“微課”時間超過15分鐘，學生會感覺枯燥、乏味無法集中注意力。

3.3.2內容盡量要精煉，簡單明了，思路清晰，避免啰嗦、冗長，不要講授過多的知識點。

3.3.3在進行舉具體實例的時候要與學生的學習生活相關聯，才能引起學生的興趣。

4.通過屏幕錄制法制作“微課”預期達到的教學效果

4.1制作好的微課同時應用于理論及實踐課，應用與理論課可以邊播放視頻邊進行講解加深學生的印象，應用于實踐課可減輕實習老師的負擔，不用一個問題反復的給學生解釋，也有利于學生的復習。

4.2遠期效果主要針對學生畢業后，將微課免費提供給學生，更有利于學生回憶起檢索的方法，提高學生的文獻檢索能力。

4.3將錄制好的微課上傳到圖書館的主頁上，供學生免費下載觀看。學生可以對課程發表建議和意見，教師結合學生的意見可進一步進行修改，滿足學生的實際需求。

5.結語

微課能夠為文獻檢索課堂教學帶來更多的變化，它不但提供了一種更高效的教學手段，而且啟示了一種新的學習理念。通過采用屏幕錄制的軟件錄制微課給學生帶來了一種新的學習方法，是傳統教學的重要補充，我們還將外文數據庫也做成微課供更多的學生及老師學習，提高他們的檢索能力及信息素養。

參考文獻：

[1]倪娟.“微課”應用于高校文獻檢索課教學的思考[J].農業圖書情報學刊，2013，25（12）：133-136.

[2]張坤.淺議微課制作步驟與方法[J].計算機光盤軟件與應 用，2014，（12）：207-209.

[3]張建列，李宇紅.微課讓隨時隨地學習成為可能[N].廣東科技報，2013-01-18007.

[4]江興松.淺談微課在網絡編輯課程中的應用[J].新聞世界，2013（9）：312-313.

作者簡介：

歐登格爾麗（1982年-），女，2009年畢業于新疆醫科大學（醫學碩士），館員，新疆醫科大學圖書館信息部，主要從事科技查新及文獻檢索課教學工作。