“引導式教學”在護理藥理學教學中的應用

楊婭楠

【摘要】在高職專科院校的護理藥理學教學中，如何對于教學活動進行有效地創新改進，引入更加具有成效和效率的教學方式，這是當前護理藥理學教學中所必須面對的一個課題。護理藥理學教學中，需要對于理論知識和實踐應用進行有效融合，更好地提高學生的整體醫學素養。相對傳統教學方式來說，“引導式教學”的應用一改傳統教學模式中的諸多弊端，并且有效地突出了學生的主體性學習地位，在教學中更好地對學生的獨立思考習慣和能力進行了配合，是當前護理藥理學教學中的一個重要研究課題。

【關鍵詞】護理藥理學教學 引導式教學 應用思路

【中圖分類號】R47 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）12-0032-01

1.引言

在護理藥理學教學的過程中，如何對護理藥理學教學的特點進行有效適應，在實踐中培養學生的臨床實踐能力，這已經成為了當前教學活動開展的一個重要內容。護理藥理學本身涉及的知識范圍較為廣泛，其中涵蓋了生理、解剖、病理、藥理、微生物以及免疫等多個專業領域的知識內容，本身教學內容十分豐富。當前社會不斷發展，社會對于用人方面的需求一直在不斷提高的過程中，人才本身不僅要具有足夠的專業技能素質，同時其本身在綜合素質上也應該具有一定的保障，這樣才能更好地走入到社會工作崗位當中，適應社會的需求。為了更好地提高人才培養效果，職專科院校已經展開了相關教學改革工作，并且逐漸關注相關教學活動的落實。但是，在高職專科院校的護理藥理學教學中，學生的學習興趣相對有限，并且其中的知識內容理解上具有較高的難度，復雜、枯燥的知識學習上很容易對學生的學習興趣和積極性產生影響。在學生日后參與臨床工作的過程中，改進教學手段，確保學生學習興趣是提高整體課堂教學效果的必要舉措。“引導式教學”應用的過程中，可以更好地對學生學習興趣進行培養，并且促進學生思維能力的成長，讓學生主觀能動性得到更好地發揮，從而更好地達到學習目標和教學質量。

2.“引導式教學”分析

在當前新的教學形勢下，“引導式教學”重視對學生主體性的體現，并且關注教師的引導性角色，通過對情景和問題的創建，引導學生更好地對問題進行分析和解決，更好地對問題進行發現，讓學生主觀能動性得到更好地體現，并且構建一個更加活躍、生動的學習氛圍。很多研究學者對于“引導式教學”的研究過程中，通過實踐應用分析發現，在護理藥理學教學中應用這種新的教學方式，可以對傳統教學中的諸多不足進行改進，讓學生表達能力、自學能力、團隊寫作能力和學習熱情得到更好地激發和提高，更好地確保整體教學質量和效果。在具體教學活動開展的過程中，教師可以通過新的 教學形式，讓整個課堂學習氛圍更加民主、和諧、寬松，并且將一些大型教具和醫療裝置搬上講臺，更好地讓理論與實踐進行結合，通過講解、討論、演示的同步進行，讓學生更好地對問題進行理解，結合實際病例對于問題進行探究，整個課堂學習過程更加高效，并且對于學生學習的主動性也能得到更好地激發。這種引導式教學模式的應用，教師也可以基于基礎教學活動的基礎上，結合一些分組討論、發言以及作業的形式，讓學生參與到知識點的學習當中，學生通過相互交流，從自身的角度利用已經學習的知識對于知識點進交流和討論，這樣學生的知識點學習過程也可以得到更好地鞏固。學生可隨時中斷教師的授課，進行提問，教師會給予指點，整個教學過程組織有序卻很生動活潑。此外，每門課都會布置很多課后閱讀內容與思考題，包括相關書籍和報刊雜志上的一些代表性文章，并隨時更新閱讀內容，使得課堂教學緊跟時代的發展。

3.“引導式教學”在藥理學應用中的應用分析

第一，重視對資源的高效利用。“引導式教學”模式本身具有良好的開發性和自主性特點，可以更好地提高了臨床技能教學的實踐性，并且對于相關的儀器與設備的利用該效果也進行了更加全面的保障和控制。在實際臨床技能學習的過程中，學生可以對于多種軟硬件系統進行利用，并且突破原有教學計劃中的局限，學生可以更加廣泛地接觸多種醫療儀器設備，在有限時間內達到更好地教學效果。這種開放性的教學模式，也解除了對學生實踐學習的限制，學生的自主性學習意識可以得到更好地體現。在一些國外高校教學中，部分高校在課堂教學中增加了很多實踐性病例的分析問題，教師也可以配合一些經過治療的患者，對自身的治療過程進行講解，更好地對一些具體病癥知識點進行強化，學生也可以在耳濡目染中，更好地了解相關知識點內容，這也是一種新的教學資源利用思路。教學資源的利用上，教師要不斷地推陳出新，并且不能局限于傳統的思維方式內。

第二，對教學方法的創新改革。在臨床技能教學中，教師要重視為教學環境提供一個真實的環境，給予學生相應的操作環境和空間，讓學生切實地進行實際操作和動手。藥理學理論知識多而復雜，需要記憶的信息量大，學生經常混淆知識點，這就需要教師幫助學生學會歸納總結知識點。“引導式教學”應用中，教師要讓學生對自己所需要和所感興趣的內容進行學習，通過學生動手實踐，可以對一些臨床操作的流程更加熟悉和了解。這種開放性的教學模式，激發了學生自主探索意識，以更加生動的學習氛圍，讓學生的學習更加高效，并且教學活動和方法上也能實現進一步的創新。

第三，對學生能力方面的有效培養。崗位實踐中對技能的學習方面有著較高的要求，在具體教學中應該重視能力方面的培養，增加實踐教學的比例。現階段，由于學校的招生人數不斷增加，學生數量增多，有限的課堂資源下，學生的實踐動手機會相對減少。學生如果實踐能力方面存在缺失，那么日后走入工作崗位之后，本身很難對實際工作進行適應。“引導式教學”應用的過程中，教師要讓學生更好地掌握和控制學習過程，利用多種實踐教學手段，實現學生能力方面的成長，并且通過參與模擬仿真操作，更好地培養臨床思維和處理能力，這對于提高人才培養質量來說也是非常關鍵的。

4.結束語

“引導式教學”應用模式下，教師本身不僅需要具備良好的臨床醫學和教學的基礎理論知識，同時也要教師結合實際情況對于教學方式、教學理念進行改進，這從另一方面也對學生的教學能力和綜合素質提出了更高的要求。在當前高職專科院校的護理藥理學教學中，這種新教學模式的推廣應用依然需要進一步地研究和探析，如何更好地對學生的學習積極性進行調動，培養學生良好的知識學習能力和實踐能力，讓學生更好地融入到臨床實踐當中，這也是當前教學活動中所應該研究的重要課題。

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