淺析欣賞原版電影與英語學習

陳萍

【中圖分類號】G63.22 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）13-0-01

一、前言

在當今社會英語國際化、全球化的趨勢下，如何在漢語言環境下學習英語，如何創造英語的學習環境已經成為了英語學習的關鍵。電影就是最好的媒介，是語言文化的一扇窗戶。電影學習專家邱政政認為，看英語原版電影才能把外國人的思維、文化和語言一起來理解。隨著近年來國外英語影片的引進以及互聯網技術的傳播，原版電影良好的英語環境和豐富的文化內涵讓廣大英語學習者，尤其是青少年找到了久違的英語學習動力。如何應用原版電影創造有利的環境，引發學生的學習興趣，促進學習的成效，是值得我們每一個英語教師深思的問題。

二、欣賞英語原版電影的優勢

首先，電影學習創造了真實輕松的口語交際氛圍，激發了學生口語學習興趣，能夠有效提高口語學習效率。用原版電影安排學習活動是一種可以嘗試的“愉快學習”的新模式。欣賞一部優秀的英文原版電影，感受電影藝術所帶來的愉悅，是大多數學生的一種心理需要。電影的場景和對白源于生活、源于文化，經典的對白學生也樂于去模仿、應用。電影恰恰給學習者提供了一個輕松的氛圍，能夠最大限度地減少語言學習者的焦慮感和消極態度。電影學習無異于把英語口語放到真實的交際情景中來，使口語學習更自然直接。在學生理解享受影片帶來的精神愉悅的同時，也激發了他們開口說英語的熱情。

其次，原版電影有助于培養英語的“聽”、“說”能力。英語的“聽”包括因素、單詞發音、語氣、句子語調等等。英語的“說”包括運用詞匯、短語、句式等表詞達意。原版電影營造的英語環境，為口語學習提供大量真實的語言材料。學生在感受到英文電影強大藝術感染力的同時，也可以從影片中學到大量地道的口語句子。這些句子中包含許多英語語音發音技巧，如連讀、弱讀、縮讀、失去爆破等。通過對這些句子的不斷模仿、不斷重復，學生掌握了大量的口語句子同時也幫助學生突破聽力理解的大難關。

三、欣賞英語原版電影的具體方法

（一）放映前的教學活動

在放映前，影片的背景介紹是必不可少的環節。對故事有大概的了解，能促進學生對故事情節理解得更透徹。如果給學生提供一些能拓展思維和設計巧妙的問題，讓學生帶著問題去有目的的、有意識的看電影。這樣，他們在看電影時就會集中注意力去發現那些與問題有關的線索。學生在觀看時就會集中注意力，也能防止學生把影視教學課當成純粹的娛樂活動。例如：在觀看影片Speed前，我向學生提出了一些涉及理解和欣賞水平的問題：1.Where does the story take place？ 2.Who is Fisk？ Why does Fisk tell Jack about the bomb on the bus？ 3.Describe some of the breaking moments.因為帶著思考欣賞影片，學生們看得非常投入。

（二）觀看時的教學活動

在觀看時，教師要發揮指導者的角色。影片中往往有許多閃光的語言，教師可以挑選影片中的經典句子、段落或經典主題歌進行回放欣賞。讓學生重新思考影片中的一些細節，教師也可以提一些問題，比如：Why does it happen？Who does it？What did the protagonist just say？有時候，教師還有必要分析單詞。因為，從演員口中表達出來的語言比印刷出來的文字給人留下的印象要深刻得多。因此，學生們更愿意去學習、去模仿。但是，在觀看影片時，也不能忽視學生有從頭到尾觀看影片的強烈愿望。

（三）觀看后的教學活動

電影學習既強調英語語言的輸入，也強調語言的輸出。在欣賞完影片之后，教師還可以從整部影片的角度出發提出綜合思考有關影片的討論題。例如，學生喜歡去模仿影片中影星的語言，教師可以利用這種情感去設計一些教學活動，進行角色扮演活動等，能更好地激發學生的興趣，使課堂氣氛變得活躍，又能提高學生的語言運用能力。影片的重述也是發展學生口頭表達的另一個途徑。用精確的語言去概括影片的主要內容，能加強學生的理解和運用能力。布置影片評論之類的作業，讓學生就影片寫寫簡單的主題分析。通過寫和討論的方式，學生說和寫的能力都提高了，可謂一舉多得。

四、欣賞英語原版電影過程中需要注意的問題

（一）選擇適合學生的影片

首先就電影這種題材來講，有它的優勢和局限性，它的局限性在于，任何一部原版的電影，它都不是用來教語言的，所以它的語言有很大的隨意性，而且就一部電影而言，它的場景、人物都有一定的限制。這就要求在實施電影學習的過程中要注重方法，結合學習內容來選擇讓學生易于接受的電影素材。應選那些英語發音清晰、難易程度適中、和學習內容相關具有一定思想性藝術性的影片。

（二）要做到精聽與泛聽的有機結合

閱讀中有精讀和泛讀，聽力中也有精聽和泛聽。許多學生在跟電影學英語時走入 “只看不聽，或只聽不看，只泛不精或只精不 泛”的誤區。在電影學習中，教師應使學生明確聽或看的目的，使他們有心理準備，調節他們的注意力，以恰到好處地發揮教師的主導作用和英文電影的輔助學習作用。

（三）正確對待師生在電影學習中的關系

在交際學習法的指導下，師生之間在課 堂上的關系發生了根本的變化。教師由傳統學習——課堂學習中的統治者到現在課堂活動 的總導演，學生也由過去的配角變為現在的主角。要發揮電影學習優勢，達到培養學生英語口語交際能力的目的，一方面教師應充分掌握多媒體學習技巧，及時更新學習觀念，精心設計口語學習內容，積極引導學生開展各種形式的口語活動。另一方面教師應充分調動學生積極性和主動性，把課堂交給學生，讓學生真正成為電影學習中的主角，使之在提高口語水平的同時體驗到電影學習的樂趣。

五、結束語

英文原版電影學習為學生創造了一個真實地道的口語學習環境，提供了大量鮮活的語言材料，有利于學生跨文化交際能力的培養，同時也豐富了英語口語學習的學習內容和學習手段。影視教學課能寓教于樂，欣賞完影片后，學生都應有成就感。熱情永遠是受歡迎的，老師所應做的是如何把學生的熱情轉化為學習英語的動力。

參考文獻：

1. 劉曉天 《經典英語電影作品賞析》 高等教育出版社，2001年

2. 楊少年 《影視藝術鑒賞與實踐》 浙江大學出版社，2006年

2. 尹萊明 《英語影視教學課淺論》 《中小學英語教學與研究》2009.2