淺談如何巧設小學語文課堂的導入語

曾祥玉

【摘 要】 一節成功的語文課離不開好的導入語，好的導入語可以讓學生在課堂中體會詩意流淌的語言，經歷峰回路轉的環節，達到啟迪學生心智的目的。成功導語的設計，無疑是解決這一問題的最佳手段。好的導入語可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。好的導語是優秀的演奏家拔出的第一個音符，散發出神秘的魅力，引誘著聽眾漸入佳境。

【關鍵詞】 巧設；小學；語文課堂；導入語

【中圖分類號】G62.20 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）13-00-01

導入是課堂教學的航標、潤滑劑，好的導入能緊緊抓住學生求知心理，能牽引學生的思維方向，能激發學生學習語文的興趣，能為整堂課的高效運行打下基礎。精彩的導入語能迅速安定學生的學習情緒；能激發學生的學習興趣；能使學生盡快從宏觀上把握學習目標；能溝通師生之間的情感，促使學生積極思考等。小學語文課堂教學是一門藝術，而課堂導語則處于這門藝術的聚焦之處。“良好的開端是成功的一半。”小學語文教學亦是如此。所以教師要精心設計好導語，以求喚起學生的學習興趣，收到先聲奪人，一舉成功的奇效。

在新課程理念中，衡量一節課導入好壞的標準，主要看它是否引起了學生的注意力以及是否激發了學生的求知欲和學習興趣。課堂導入方法多種多樣，沒有固定模式可套，它需要緊扣教材和聯系學生的實際情況來設計。下面我將介紹我常用的幾種導入方法。

一、情感性導入語的設計

情感性導入語是指教師從學生和教材實際出發，利用情感共鳴的心理機制，通過語言描繪或者借助于聲像技術，創設出一個與課文相近的情境，使學生移情于所創設的情境的一種導入方式。人的情感往往是在一定的情境中產生的。由于小學兒童的情感容易受具體事物的支配，所以教師應根據不同的教學內容，用不同的情境激發學生的情感，這也是提高學生學習質量的有效手段。為此，教師首先要鉆研教材，把握作者蘊含在其中的情感脈搏，然后再依此設計出與作者感情一致的導入語。在實際導入課文時，教師還需注意自己的語速、語調及面部表情等感染因素，要把文章中的感情充分地展現出來，這樣才能切切實實地打開學生的心門。

二、開門見山法

這種導入方法是指教師的開場白就直接點題，用準確精煉的語言，主動提出一堂課的教學內容，給學生一個整體入微的感覺。在小學語文教材中，不少文章的課題直接或間接地反映文章的主要內容，或點明文章的中心。在教學這類課文時，為了使整個教學過程中學生的學習主動性得以充分表現，教師就要抓住有利時機設計簡短、精彩的導語直接揭示學習的內容。如：在教學《桂林山水》時，教師可以這樣導入：“我們的祖國是美麗的。她有連綿起伏的崇山峻嶺，有壯闊秀美的江河湖泊，還有一望無際的良田沃野。祖國南方的桂林更是以山清水秀的風景聞名于世，有‘桂林山水甲天下的美譽。現在我們一同來領略桂林山水的美好風光。”教師言簡易賅，簡潔明快的導入吸引了學生的注意，調動了學生學習新課文的積極性，引導學生深入理解課文，幫助學生把握學習方向。

三、質疑導入法

疑是提出問題，使學生集中注意力聽課，激發學生的好奇心與求知欲，引發學生的興趣。這個“疑”可以是學生提出的，也可以是老師提出的。如在學習《自己的花是讓別人看的》這篇文章時老師可以讓學生讀題質疑，有的學生可能會問“這話是誰說的？”、“自己的花為什么要讓別人看？”、“自己的花讓別人看了，自己看什么？”然后教師趁勢導入：“想知道答案嗎？下面就讓我們跟隨季羨林先生一起走進文章看看吧。”又如在學習《只有一個地球》時可這樣導入：有幸飛上太空的宇航員在接受記者采訪時說過這樣一句話：“我覺得大家應該同心協力維護這個微小、美麗而脆弱的星球。”他為什么這樣形容地球呢？讓我們來學習課文找找答案。這種導入巧妙地提出了學習任務，創設出了探求知識的情境。

四、游戲導入

利用游戲導入，有利于在短時間內提高全班學生參與學習的程度；其次是借助游戲，巧設懸念，先聲奪人，能撥動學生的心弦，使學生產生強烈的求知欲。例如在教《荷花》這課時，就可以這樣導入：同學們，現在老師說條謎語，看誰反應快，猜得準。“一個小姑娘，坐在水中央，身穿粉紅襖，撐船不用槳。”學生們聽了，紛紛舉起手，爭先恐后地說出了謎底。這時教師板書課題《荷花》引入新課。

總之，課前導入的方法是多種多樣的，我們在導入新課時，可以運用一種方式導入新課，也可以幾種方式結合起來使用。同時，課前導入的另一方面要求教師與學生進行良好的溝通，只有“親其師”，才能“信其道”。有經驗的教師登上講臺，往往不是匆匆開講，而是用親切的目光，關切的詢問架設一座信任理解的橋梁，給這堂課營造一個輕松愉悅的氛圍，讓學生樂中求知。第斯多惠也指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。因此，只要教師深入研究，就能設計出精妙的導語，最終達到啟迪學生思維，激發學生學習興趣。