巧用“活例”，提升課堂實效

蔣美玲

【摘 要】 “活例”，顧名思義就是活生生的、現實的事例。恰當選用“活例”進行初中思想品德課教學，能使初中思想品德課堂魅力四射，從而激發學生學習興趣，提高課堂教學實效。本文筆者結合自己近年來新課程的教學實踐，來談談自己的一些看法和體會。

【關鍵詞】 巧用；“活例”；思想品德課教學

【中圖分類號】G632.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）13-00-01

一、巧用“活例”的意義

（一）巧用“活例”，創設教學情境，可以激發學生的學習興趣，提高學習效率。

對初中生來講，思想品德科目往往概念抽象、理論性強。因此容易造成學生在學習的過程中興趣不高，提不起精神聽課。雖然隨著新課程的推行，思想品德課的教材內容已經更加走進學生的生活與心理，為學生喜愛和接納思想品德課提供了可能，但是在教學中特別是農村，教師的授課方式容易流于"照本宣科"的形式，導致政治教學陷入學生學得吃力，教師教得費勁的尷尬局面。那么如何使這種局面得到改善呢？我認為充分調動學生的學習興趣，使思想品德課變得更加生動是關鍵。而運用“活例”進行教學不失為一種好的辦法。

政治教師若能把書本知識與現實生活巧妙結合，選取現實生活中的實例來豐富課堂教學內容，創設教學情境，引導學生聯系生活實際，讓學生帶著問題走進生活，帶著生活走進課堂，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還有利于激發學生的求知欲，從而促進學生積極主動參與教學，提高學習效率。

例如在講到臺灣問題時，我利用參觀余光中文學館時拍攝的視頻的照片，為學生創設直觀情境，組織學生觀看視頻和聆聽《鄉愁》。這一彌漫鄉土氣息的生活情境，學生宛若置身其中，即刻引起情感共鳴，為整堂課的精彩演繹奠定了基礎。

（二）巧用“活例”，能夠潛移默化地進行德育滲透，實現情感態度價值觀目標。

新課程的三維目標，把情感態度價值觀放在首位。思想品德課不只是讓學生掌握一些理論知識，更重要的是教會學生做人，要對學生進行思想道德教育?，F有教材雖圖文并茂、內容豐富，但所列舉的材料遠離學生生活實際，部分案例顯得陳舊。這一缺陷往往導致學生的情感和興趣不易被激發。這就需要教師圍繞教學目標或主題，選取當地典型的、現實的、有針對性的教學事例來充實課堂，使學生感到思想品德課是一門活生生的課程，從而激發學生學習興趣。教師若能將當地的典型事例成功滲人思想品德教學，將會有力彌補教材缺陷和無數空洞說教的言語的不足，能讓學生感到教學內容真實可信，能撥動學生情感之弦，激發學生探究欲望，促進學生對知識的感悟和正確價值觀的形成，實現情感態度價值觀目標。

例如在講授“艱苦創業，與時俱進”，書中列舉了兩代“鐵人”——孟泰、焦裕祿的事例，但這些事例距離學生生活較遠，已不再新鮮。于是，我根據教材內容，巧用《美嶺之路》視頻，讓學生觀賞“全國學美嶺”——美嶺集團的發展史和蘇新添同志帶領村民住破土房、吃地瓜飯、穿粗布衣、點煤油燈，修公路、建水庫、發展生產、克服困難，用雙手創造美好生活的光輝歷程。學生仿佛看到了當時建設家鄉的情景，情感上受到了強烈震動，他們既為家鄉有這樣的偉人感到自豪，又為他們的精神所感動。這就點燃了學生學習熱情，讓學生深刻體會勤儉節約、艱苦奮斗是中華民族的優良傳統，是民族精神的重要內容。然后我引導學生思考：從他們身上，你能說說新時期的艱苦奮斗精神集中表現在哪些方面嗎？如何理解這種精神？從而幫助學生深刻體驗和感悟創業精神的內涵和重要性?！盎罾笔乾F實生活的客觀事實，選擇典型的“活例”，能起到潛移默化的教育作用，讓學生內心深處信服有關的觀點、原理，這比在學生面前進行“赤裸裸”的說教更有效果。

（三）巧用“活例”，可以還原理論，淺化教學，有效提高教學效率。

對初中生來講，思想品德科目往往概念抽象、理論性強。在傳統的講授式課堂中，盡管學生也能夠記住所學的理論知識，但這僅僅停留在對書本上的要點知識的識記和理解，是一種孤立的易遺忘的抽象認識。而“活例”可以使抽象的概念、原理、專業術語具體化、形象化、生動化，有助于感性認識的形成。如果教師在教學中巧用“活例”，將書本的理論與現實生活結合起來，讓學生在創設的情境中去學習知識，在對具體事例的分析過程中去理解知識，相對而言學生對所學知識的理解會更加深刻，更加透徹。這種教學方式，符合中學生的心理特征，有利于學生集中注意力和激發學生思考，在短時間內理解一些概念、明白一些道理，達到“深入淺出”的效果，有效提高了課堂教學效率。

可見，恰當選用“活例”進行初中思想品德課教學，可以激活思想政治課的課堂教學，特別是能否靈活到位地駕馭事例，關系到初中思想品德課堂概念講解、原理透析、雙基夯實、能力提升、學科興趣的培養，更關系到課堂氣氛的激活，教學藝術的張揚。特別是在初中思想品德課改形勢下，我們更應重視“活例”的應用。那么，作為教師，如何掌握并充分運用“活例”教學呢？

二、“活例”教學中應注意的問題

（一）選用“活例”要注意新穎

教材中的事例，學生在預習功課時都已見過了，并對其內容也略知一二，教師上課再用，學生就失去新鮮感。所以“活例”的選擇要注意做到兩個“新”：一是材料新。所選事例必須具有時代感，與時俱進。教師要時刻保持對時事新聞的敏感性，注意收集與整理，及時恰當地運用鮮活時事，為課堂增光添彩。二是角度新。作為一個優秀的政治教師，不但要善于運用鮮活的事例，還要巧對一些舊的事例賦予新的內涵，挖掘新的思想，使人耳目一新。這需要教師勤思考，努力到“日新又新我常新”，讓每一節課都是一個新的起點。

（二）選用“活例”要注意貼近學生實際

教學源于生活又回歸生活。因此，教學事例選用必須貼近學生實際，最好是學生身邊的事情，與己有關，而不是遙不可及，與己關系不大。通過身邊這些看得見、摸得著的典型事例，使學生感到榜樣就在身邊，并不是高不可攀、無法趕超的，只要自己努力，也可以做到。例如，在教學“尊重和維護隱私權”，教師要引導學生明白尊重他人隱私是道德期盼，要樹立隱私意識并懂得依法維護隱私權。我精心設計了一場“失竊風波”——上課鈴聲剛響，突然一名學生焦急地站起來，說他下課只去了趟廁所的功夫，新買的iphone手機就不見了?！袄蠋?，我敢肯定，手機一定還在班上，我現在要找幾個人翻翻（書包），說不定就在里面，捉賊拿贓。現在不翻，一會兒贓物就被轉移了，我要維護我的合法的財產所有權！”說完，不等老師同意，這名學生就飛快地把個別同學的書包、抽屜亂翻起來，期間竟然還翻看別人手機短信和日記。被翻書包的同學抗議：“亂翻我們的書包，是侵犯隱私權的行為?！币粓鰶_突即將爆發……

這一沖突事例實際上是我與班上一名學生共同“設局”，因表演到位，足以以假亂真。其實類似案例學校以前曾有發生，為了制造逼真的沖突效果，我特意設下此局，就地取材。通過解決這一沖突事件，學生就懂得了如何維護自己的合法權利不受侵犯。這比起老師的一番空洞說教更有效。

（三）選用“活例”要能激發學生的學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。課堂教學所選用的“活例”，必須是生動的、逼真的，能激發學生學習興趣的案例。因此，所選事例需要經過教師的加工設計，讓學生大膽交流、自由發揮，在沒有壓力和顧忌的良好心態下進行學習探索，則容易產生學習興趣。例如在講到環境保護知識時，我首先讓學生觀看新聞聯播中播放北京霧霾天氣的案例，然后提出四個問題：第一，這個案例反映了我國目前存在什么問題？第二，北京遭受持續霧霾天氣的原因是什么？第三，你認為國家應采取什么措施來解決這個問題？第四，對這個問題，作為青少年學生應做些什么？讓學生圍繞這四個問題展開分析、討論和評價，結果同學們提出了許多正確的看法和大膽構想，達到了培養能力的目的。

總之，巧用“活例”，是一種行之有效的教學方法。因此，我們在思想品德課教學中應大膽嘗試，不斷提升自己的教學水平。

參考文獻：

《中學政治教學參考》康維鐸主編.陜西師范大學出版總社

《走進新課程與課程實施者對話》朱慕菊著.北京師范大學出版社