激發學生數學學習興趣的課堂實踐

陳小權

【中圖分類號】G62.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）13-00-01

興趣是學生主動學習的內動力，是學習知識的向導。教學活動能否達到理想的效果，在很大程度上取決于是否能調動學生的學習興趣，教學情境上、設計上要充分調動學生的求知欲望。“要我學”和“我要學”的效果截然不同。可見，激發學生的學習興趣很有必要。但是在課堂中要激發學生的學習興趣并不容易，數學是抽象性和概括性高度統一的學科，它沒有音樂課那種優美婉轉的旋律，也沒有美術課那樣艷麗多彩的畫面，更沒有文學作品中那扣人心弦的情節，學生在學習數學時極易產生枯燥乏味的感覺，從而削弱乃至喪失學習興趣。那么如何激發興趣呢？以下是我在教學中的幾點嘗試。

一、多進行嘗試練習滿足好奇心

小學生的好奇心、好勝心是很強的，教師在教學時可利用這一特點，采取嘗試性練習的方法，激發學生的學習興趣，激起學生的求知欲望。如教學“分數化成小數”時，先讓學生用除法把1/3、3/4、1/6、5/11等化成小數，然后教師提出問題，什么樣的最簡分數能夠化成有限小數，什么樣的最簡分數不能化成有限小數？我們能不能進行除法計算，從中找出規律來呢？由于學生通過練習，急于尋找規律，學習的積極性就能高漲，興趣大增，教師可就勢引導學生觀察分數化成小數的幾道等式，進行分析比較，從而得出分數化成小數的規律。

二、常引入謎語、故事教學

小學生，特別是低年級學生，他們樂于猜謎語、聽故事，教學中如能緊密結合教材，運用謎語和故事的形式組織教學，對于激發學生學習興趣，能起到良好的作用。如教學生學習“小時、分、秒的認識”時，首先讓學生猜這樣一個謎語：“會走沒有腿，會說沒有嘴，卻能告訴我們，什么時侯起床，什么時候睡”。然后再講“一個小朋友是如何愛惜時間、養成良好的生活、學習習慣”的故事。這樣很自然的使學生認識了鐘表，了解了小時、分、秒這些時間概念，同時又及時地向學生進行了珍惜時間的思想教育，學生的學習情緒自然而然的就高漲起來了。

三、運用圖示直觀教學

小學生的思維特點是以形象思維為主要形式，對于具體形象的實物比較感興趣。這是因為具體形象的東西直觀、生動、給人印象深刻。所以，現行的西師版教材結合教學內容，設計有大量的直觀圖，通過具體形象的實物來說明概念、性質、法則、公式等教學知識。如教師在講“分數乘法”的概念時，可引導學生畫出網格圖示，從圖示的觀察分析中建立起“求一個數的幾分之幾是多少”的概念，這樣做不僅使學生比較容易理解和接受，逐步培養他們的抽象概括能力，而且還能激發起他們學習的興趣，提高學習效率。

四、通過實踐操作調動學習積極性

教學單憑教師講，學生只通過一種感官來進行學習，很容易感到疲勞、厭倦，聽不進、記不住。所以，學生的學習效果就差。而通過調動多種感官，發揮學生好動的特點和長處，讓他們親自動手做一做、畫一畫、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪，不僅趕走了學生的那些倦怠情緒，而且也能吸引學生的注意力，提高積極性，教學效果也相對較好，特別是在“幾何初步知識”的教學中，這樣做更能收到良好的效果。

五、巧妙設問激發學習興趣

教學是藝術性的勞動，教師形象生動的語言、恰當的姿勢和手勢、巧妙地設計各種啟發式的問題，對于激發學生學習興趣都起著重要的作用。因此，在教學中應十分注意自己的數學語言，無論在復習舊知導入新知時，還是在進行新課時，或是在鞏固新知時，都應注意巧妙地設計一些思考性較強的問題，激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望。如在講“乘法的初步認識”時，教師可先讓學生進行求“相同加數的和的加法”計算，或師生進行計算比賽，從而提出教師為什么能立即算出結果，或提出這樣連加多麻煩，還有沒有比較簡便的計算方法？求幾個相同加數的和，用什么方法計算簡便？通過層層設問，就能有助于學生學習興趣的持續發展。

六、多樣練習適應不同學生

注意不穩定、不持久、對集中某一事物一段時間就開始分散、喜歡多變，這是小學生的又一心理特點。因此，教學中應運用各種變換的教學手段使學生興趣發展，特別是一堂課的聯系，切忌單調的形式和簡單機械的重復。否則，不利于激發學生的學習興趣。例如，在低年級教學中，教師可利用游戲進行教學，把學生對游戲的興趣轉移到學習上來。作為一名數學教師就應該十分重視培養和激發學生的學習興趣，應把學生學習興趣的培養滲透到每個教學環節，貫穿于數學教學的全過程。培養和激發學生學習興趣的途徑是多樣的，除了上述幾點外，還有很多很多，像組織數學競賽、開展數學游戲等等，也都是行之有效的辦法。在今后的課堂教學中，我仍將關注培養和激發學生學習數學的興趣，以提高自己的教學水平，真正實現課堂有效性教學。