創(chuàng)業(yè)教育導向下校企合作培養(yǎng)模式實踐研究

李艷琦

【中圖分類號】G642.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）13-000-01

近年來，隨著時代的發(fā)展和教育部的推進，高校創(chuàng)業(yè)教育正在積極發(fā)展，國家政策支持創(chuàng)業(yè)教育中的校企合作。2012年8月1日，教育部印發(fā)了《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》。《基本要求》強調(diào)，各高校要“充分利用校內(nèi)外資源，依托校企聯(lián)盟、科技園區(qū)、創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)項目孵化器、大學生校外實踐基地和創(chuàng)業(yè)基地等，開展學習參觀、市場調(diào)查、項目設計、成果轉(zhuǎn)化、企業(yè)創(chuàng)辦等創(chuàng)業(yè)實踐活動”。高校不再僅僅是產(chǎn)生工程師、律師、醫(yī)師、教師等的專業(yè)人才的搖籃，更要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新理念的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

創(chuàng)業(yè)教育導向下的校企合作培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與特點

1.創(chuàng)業(yè)熱情比較高，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗

據(jù)調(diào)查了解，近兩年中，大學生畢業(yè)后能夠真正進行創(chuàng)業(yè)的很少，成功創(chuàng)業(yè)的案例更是屈指可數(shù)。缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗是主要原因：一是缺乏市場經(jīng)驗，大部分學生并不了解市場上的需求，或者臆斷市場需求，或者只搞技術(shù)。他們通常無法得到比較直接的市場信息，很難準確分析市場未來發(fā)展趨勢，同時他們往往只考慮自我，缺乏換位思考能力，很容易錯過創(chuàng)業(yè)機會，最終導致失敗；二是缺乏社會經(jīng)驗。許多大學生社會經(jīng)驗不足，往往導致他們在創(chuàng)業(yè)時盲目樂觀，對創(chuàng)業(yè)中可能遇到的失敗沒有足夠的心理準備，在創(chuàng)業(yè)中如果遇到困難和挫折，創(chuàng)業(yè)者就會感到茫然無助。

2.綜合素質(zhì)能力較弱

一是管理、法律和風險投資知識不足。許多大學生在校期間雖然學了一些管理方面的知識，但財務管理、經(jīng)濟法、風險投資等知識明顯不足；二是綜合素質(zhì)能力較弱。許多畢業(yè)生自控力、決策力等意志品質(zhì)能力相對較弱，同時部分學生創(chuàng)新、組織、協(xié)調(diào)、溝通等實踐能力更弱，較低的綜合素質(zhì)能力直接影響了其創(chuàng)業(yè)能力。

3.就業(yè)與創(chuàng)業(yè)意識不足

調(diào)查表明，大學生的創(chuàng)業(yè)意識比較薄弱，雖然社會對大學生創(chuàng)業(yè)的意義有所認識，院校對創(chuàng)業(yè)教育的重要性也有所了解，但對學生的教育還是沒有相應跟上，多數(shù)院校沒有開設創(chuàng)業(yè)教育的課程，絕大部分缺少系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育體系。

4.資金缺乏，社會環(huán)境不完善

大學生創(chuàng)業(yè)之路始終比較艱難，創(chuàng)業(yè)環(huán)境不完善是制約大學生創(chuàng)業(yè)難的一個重要因素。與外國創(chuàng)業(yè)環(huán)境相比，我國急需在資金支持、政府政策、創(chuàng)業(yè)教育與培訓等方面進一步完善。在此部分的研究，主要采用問卷調(diào)查的方法，對畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)進行分析，并通過文獻研究的方法，歸納總結(jié)創(chuàng)業(yè)導向下的校企合作培養(yǎng)模式的內(nèi)在特點，分析校企合作培養(yǎng)模式所應具備的專業(yè)知識，并進一步分析校企合作培養(yǎng)模式中學生、教師、學校、企業(yè)四部分的相互聯(lián)系配合。

加強創(chuàng)業(yè)導向校企合作的對策建議

1.加大政府支持力度

由于缺少政府扶持和監(jiān)督管理，中原工學院信息商務學院“校企合作——大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心”模式基本屬于學校與企業(yè)通過簽訂協(xié)議實行自我規(guī)范約束。缺乏穩(wěn)定、長遠的合作方式，學校所建立起的合作關(guān)系大部分是松散、暫時性的，學校每年為了維護與拓展與企業(yè)的合作培養(yǎng)耗費大量人力物力。要解決這個難題，要通過第三方介入加以監(jiān)督管理，政府和行業(yè)是保證“校企合作”持續(xù)發(fā)展的穩(wěn)固第三方。

2.提高企業(yè)參與校企合作積極性

企業(yè)積極性不高是目前我國職業(yè)教育發(fā)展遇到的一個重要阻礙，企業(yè)被動參與校企合作、對實訓學生不負責任、僅安排實訓學生參與與專業(yè)實訓不同的工作，這些都嚴重影響了學生實訓效果和學校培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。所以轉(zhuǎn)變企業(yè)觀念，提高企業(yè)自律，轉(zhuǎn)變企業(yè)觀念，提高企業(yè)積極性。同時，學校在加強學生素質(zhì)培養(yǎng)，扎實學生相關(guān)理論知識，同時在課程開設中加入企業(yè)文化、職業(yè)操守、職業(yè)素養(yǎng)等課程，也是提高企業(yè)參與校企合作積極性的重要方面。

3.提高學校對學生管理水平，提升服務質(zhì)量

加強宣傳、開辟“招聘信息”、“企業(yè)簡介”、“就業(yè)技巧問答”等專欄，定期發(fā)布信息；健全機構(gòu)、充實人員，建立與工資掛鉤的責任制；學校建立就業(yè)指導服務中心，充實輔導中心人員；重視學生就業(yè)指導課和職業(yè)生涯規(guī)劃課，以及創(chuàng)業(yè)基礎課程的理論教學；建立校企合作檔案，簽訂合作協(xié)議書；健全校友會組織，每年開展一至二次活動，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的作用在校園網(wǎng)上加強聯(lián)系，相互溝通，聘請創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生回校作創(chuàng)業(yè)報告。

中原工學院信息商務學院基于創(chuàng)業(yè)導向的校企合作模式研究

中原工學院信息商務學院成立于2003年4月，是首批經(jīng)國家教育部批準具有全日制普通本科學歷教育辦學資格的獨立學院。學院由中原工學院和嘉宏控股集團共同舉辦，實行董事會領(lǐng)導下的院長負責制管理模式，具有獨立法人資格。經(jīng)過十多年的發(fā)展，學院辦學規(guī)模不斷擴大，師資隊伍建設不斷加強，辦學條件日益改善，學科專業(yè)建設成效顯著，辦學成效和人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高，贏得了上級主管部門和社會各界的一致好評。先后被授予“全國先進獨立學院”、“中國民辦高等教育優(yōu)秀院校”、“中國影響力獨立學院”、“河南省優(yōu)秀民辦學?！薄ⅰ昂幽习l(fā)展（成長）最快的院校”、“河南最具就業(yè)競爭力示范院校”、“河南最具綜合實力民辦高?！薄ⅰ昂幽鲜∶褶k教育辦學先進單位”、“河南高等教育質(zhì)量社會滿意十佳院校”、“河南省陽光高考信息平臺工作先進單位”、“值得推薦的10張河南教育名片”等榮譽稱號。

隨著規(guī)模不斷擴大和校企合作的縱深推進，學校開始意識到傳統(tǒng)的校企合作、學生頂崗實習等校企合作單一理論模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)有學校發(fā)展，指導實踐的理論建設滯后。建立符合學校校企合作發(fā)展，推動校企深度合作的相關(guān)理論迫在眉睫。學院按照創(chuàng)業(yè)教育導向下學生技能的培養(yǎng)，在校企合作培養(yǎng)模式的構(gòu)建時，將考慮學生、教師、學校、企業(yè)4個部分，其具體的構(gòu)建研究路徑如下圖所示：

這四個方面形成了我院創(chuàng)業(yè)導向下校企合作的“四個對接”。

一、學生與崗位對接，全面優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，形成“訂單式”培養(yǎng)模式。根據(jù)企業(yè)崗位需求及時調(diào)整課程設置，改革教學內(nèi)容與方法，鼓勵校企共同開發(fā)校本教材；

二、教師與企業(yè)專業(yè)人才對接，強化“雙師型”教師隊伍建設，要派教師下企業(yè)掛職，請工人師傅和技術(shù)人員進課堂，形成校企人才交流機制；同時高校教師也可以利用專業(yè)理論知識，加強對企業(yè)職工的培訓；

三、學校與企業(yè)對接，加快校內(nèi)校外基地建設。大力推行“學校在企業(yè)建立實習基地”與“企業(yè)在學校建立生產(chǎn)車間”的做法，建立校企合作的物質(zhì)交流平臺；同時由于學院與企業(yè)的對接，為學院科研提供了實證依據(jù)，建立科研平臺；

四、企業(yè)與人才培養(yǎng)對接，根據(jù)企業(yè)需求，努力轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，積極推行“訂單培養(yǎng)”形成人才供給線。