給課文語言“找找茬”
——淺談說明文語言的準確性

李紅秀

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給課文語言“找找茬”
——淺談說明文語言的準確性

李紅秀

對于說明文的學習，學生大多不太感興趣，但語文學習中又是不可避免的，撇開生活中“授人以知”的功能不談，光就應試來說，每年的中考均占7～8分。七年級學生雖然小學接觸過這類文體，但大多沒有什么明確的概念，更談不上形成說明文的知識體系。

在教學法國昆蟲學家法布爾《綠色蟈蟈》一文時（新人教版七年級語文上冊），我把教學重點放在語言的品味上。一是品味本文對綠色蟈蟈細膩、生動的描寫，體味作者對昆蟲的深厚情感；二是體會說明文語言的準確性。

在熟悉教材內容、品味文中精彩詞句的基礎上，我突然對學生說：“這篇文章雖然語言生動優美，但老師發現也有幾處敗筆呢！下面我們來給課文“找茬”——請同學們細讀課文最后一段，這段文字中有一個詞明顯用得不當，有一個詞用得過于絕對、造成前后矛盾。看誰能又快又準地找出來。”

附原文：

“撇開這一點不談，蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起的，它們之間從不爭吵，頂多面對食物有點兒敵對行為而已。我扔入一片梨，一只蟈蟈立即占住它。誰要是來咬這塊美味的食物，出于妒忌，它便踢腿把對方趕走。自私心是到處都有的。吃飽了，它便讓位給另一只蟈蟈，這時它變得寬容了。這樣一個接著一個，所有的蟈蟈都能品到一口美味。嗉囊裝滿后，它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛，然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物。它們一天中大部分時間都在休息，天氣炎熱時尤其如此。”

問題一出，學生興趣高漲，馬上投入緊張的“找茬”活動中，不一會兒，學生紛紛舉手，找出“從不”一詞過于絕對，與后文的“有點兒敵對行為”“踢腿把對方趕走”相矛盾；發現“妒忌”一詞明顯不當，應該換成“自私”。還有的同學認為“十分”一詞也過于絕對，刪去或換成“比較”更好。

學生一下子能夠找出課文中的紕漏之處，頗有一番成就感，一個個興奮不已，想不到教材上面竟然也有這么多瑕疵！我又“節外生枝”，問學生：“如果老師不說，你們會留意這些問題嗎？”學生笑著搖了搖頭。我語重心長地說：“看來啊，我們過于迷信書本，盡信書不如無書啊！希望同學們在以后的學習過程中，多點懷疑精神，多點辯證思考，學會去偽存真、披沙揀金，而不是停留在知識的表面。”

到此，應該可以結束了吧？我又追問：“作為教材，造成這些詞語明顯使用不當或不準確的原因是什么呢？”喻果同學馬上說：“應該是譯者的原因吧？”我笑著點了點頭：“或許是譯者的問題，或許是原作者的問題，究竟是誰之過，老師也不懂法文，希望我們在座的同學中以后有精通法文的，找來法布爾的原著看看，弄個水落石出。”同學們會心一笑。

這堂課，引導學生“文本找茬”的過程其實就是對語言的揣摩、推敲、思辨的過程。教學中，只要教師引導得法，就可以不斷提高學生的語言敏感度，從而不斷提升學生的語言能力。

（作者單位：岳陽縣第八中學）