觀察應聚焦于個性特點

徐躍華

?

觀察應聚焦于個性特點

徐躍華

小學生在觀察事物時注意力常受次要或不相關刺激的影響，老師在指導小學生觀察人物外貌特征時，必須幫助學生排除干擾性的或不相關的信息。我在指導學生觀察“我的老師”時是這樣做的：

一、排除次要刺激，有效感知人物外貌特征

讓學生把注意力集中到重要刺激上，有效地感知人物某一方面的外貌特點。

1.單一呈現身材特征。上課鈴一響，我套著一個有細孔的長袋子走進教室。“同學們，平常我們一看到某人，就可以看到這人的全貌，現在，大家能觀察到我有什么特點呢？只能看到身高約一米六，中等身材。

2.依次出現頭部特征。從上至下逐一露出頭發、眉毛、鼻子、嘴、下巴，一一觀察，口頭表達，再回頭觀察臉型、皮膚。烏黑的長發，濃濃的眉毛，小巧的鼻子，紅紅的嘴巴輪廓分明，圓圓的下巴，國字臉，皮膚白皙。然后讓學生說說總體印象。

3.觀察穿著打扮：隨著觀察的推進，接下來向學生呈現我的服飾。我穿白色套裝、紅色高跟皮鞋，挎鮮紅漆皮包。

學生在觀察我的某一外貌特征時，盡量減少無關刺激出現，避免相互干擾。下一環節觀察的特點，不在上一環節就完全暴露在學生眼前。

二、分解典型表情，有效感知人物的個性特征

在指導學生觀察我的表情時，我對兩種典型表情進行了分解。

我首先讓學生觀察我高興的表情，主要靠眼睛和嘴型呈現。我用眼套罩住眉眼等，只露出鼻子以下部分，做出笑的表情，讓學生觀察：老師笑的時候，口型是怎樣的；再將眼套下移，露出眉眼，做出笑的表情，讓學生觀察：老師笑的時候，眉眼是怎樣的。接下來請學生合起來說說，老師笑的表情是怎樣的。最后，我取下眼套，讓學生完整地感受老師的笑并口頭描述。

其次讓學生觀察老師嚴肅的表情，也是靠眼睛和嘴型呈現。操作流程跟上面一樣，先遮住眉眼，露出嘴巴，讓學生看口型變化。老師嚴厲時雙唇緊閉或嘴角下垂。我接著遮住鼻子、嘴巴，露出眉眼，讓學生觀察老師嚴厲時眼睛和眉毛的變化，學生描述表現老師嚴厲的個性特征。

我在充分肯定學生聚焦人物特征的同時，要求學生把思路拓展開，發掘老師的其他個性特征，讓人物變得豐富鮮活一些。

如果只有對整體的籠統把握，而沒有對局部的特寫聚焦，文章就會空泛干癟；如果只對局部特征進行特寫與聚焦，而沒有對觀察對象的整合，就會顯得支離破碎。所以，在指導學生觀察老師外貌特征時既要有局部特寫，又要有整體把握。

（作者單位：常德市鼎城區常沅小學）