閱讀的過程即是成長的過程

董運喜

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閱讀的過程即是成長的過程

董運喜

童年與成長是一個永恒的話題。文校長這節課，以對學生成長的關愛為圓心，畫了一個充滿愛心的圓。在這堂課上，學生充分感受到了閱讀的樂趣，鍛煉了多方面的能力，在文本和生活中走了幾個來回，不僅經歷了語言和思想的成長，也經歷了智慧和情感的成長。

一、閱讀本身的趣味讓學生愛上閱讀

一是選的題材本身有趣，《戴小橋全傳》是梅子涵的作品。書中講述的是一群男學生的故事。他們每一天都打打鬧鬧，來回奔跑，開心得要命啦，尤其是作者幽默的表達方式更是讓人笑個不停，讀這樣的書本身就非常有趣。文校長又聚焦到“幽默利器”上，學生們暢所欲言，充分享受著與作者、文本、老師和同學交流帶來的快樂，書中的趣點紛至沓來，整堂課學生都興趣盎然。

二是老師采用的聊書形式非常寬松。文校長從輕松愉快的表演、猜測開始，在學生自編自演的簡單情節和人物描述中，激起了他們內心表達的欲望。文校長又給了學生非常寬松的氛圍，讓他們自由到黑板前板書自己感受最深的一個詞語，帶領學生瞬間走進了話題。

師生共讀、師生聊書，并不只是讓學生讀懂一本書，而是要讓學生感受閱讀的快樂，激起他們想去讀更多好書的強烈愿望。在課堂的尾聲，文老師向我們介紹了這本書的作者——梅子涵先生。當他的一本本文學作品隨著文老師的娓娓講述慢慢呈現時，學生屏息凝視，那一雙雙眼睛里流露出的是對那些優秀讀物的渴望和期盼，一顆顆閱讀的種子就這樣悄悄地播在了每個學生的心間。

二、培養了學生多方面的能力

且不說學生在閱讀中提煉信息的能力，單看課堂上學生表達流暢生動、妙語連珠，論辯時針鋒相對、有理有據，所謂“情動辭發”，學生在真實情景的交流中，表達能力得到大大的提升。

學生發現問題和解決問題的能力也有成長。在“推測效果，感悟作者靜悄悄的引導”這一環節中，文老師設計的“二、三年級有一些男生很調皮，帶他們看這本書，會使他們變得可愛些嗎”？讓學生發現生活中真實存在的問題。其實，這些調皮的男生何嘗又不是我們同學自己和自己身邊的小伙伴呢？“怎樣從書中去汲取能量，不斷完善自己”，文老師并沒有用這樣的語言點撥，學生卻自己讀著聊著，發現了問題，也解決了問題。

三、打通了書本與生活之間的通道

故事來源于生活，故事中總能找到我們自己的影子。故事中的戴小橋其實就是生活中的你、我、他。文校長匠心獨運，先讓學生去感受戴小橋童年的味道，學生盡情地表達著自己不同的感受：有的覺得戴小橋的童年是一顆甜豆，有的覺得戴小橋的童年有一點酸酸澀澀……最有意思的是，同樣是媽媽讓戴小橋喝牛奶，一個女學生覺得是幸福的味道，另一個男學生卻覺得每天被“逼”著喝牛奶，真是“苦不堪言”，老師一句“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的適時點撥，讓學生學會思辨，學會從不同的角度看問題。在推測二年級學生看完這本書的效果之后，文校長又把學生引向文學：“文學家能把人生的故事寫給在人生里的人看，讓我們領悟到人生的哲理，一生的策略。”巧妙地讓十來歲的學生初步感悟到文學對人生的引導作用，這是非常難得的。

當學生聊到自己生活中的煩惱、委屈和快樂時，老師播放微視頻中爸爸媽媽的童年寄語，讓學生深刻地感受到爸爸媽媽的良苦用心和無微不至的關心。文校長還巧妙地引導學生正確地看待生活中的各種滋味，并寄語學生：“接受童年的酸甜苦辣，努力發現生活的美好，做一些事情讓世界變得更美麗。”

帶著學生走向經典書籍，本身就是一件非常有遠見的事情，文校長親自扎根班級上課，體現了一個校長的辦學追求。相信銀海學校的老師們、同學們，都能在書香的熏染中不斷成長，長出最優秀的姿態。