小學低年級足球游戲的設計與實施

黃益棟

(浙江省余姚市梨洲小學 浙江余姚 315400)

小學低年級足球游戲的設計與實施

黃益棟

(浙江省余姚市梨洲小學 浙江余姚 315400)

很多學生都喜歡游戲,尤其是低年級學生。把足球游戲帶進足球課堂,可以最大化地吸引小學低年級學生的眼球,能夠激發學生的學習興趣,使學生主動學習和訓練,有利于學生更好、更快地掌握足球運動的各種技術和技能,讓學生建立終身鍛煉的意識。

低年級 足球游戲 設計 實施

近些年,校園足球在我國開展得如火如荼。在全國校園中推行足球新政,對于推進校園足球普及,促進青少年強身健體、全面發展,夯實國家足球事業人才基礎,具有極其重要的戰略意義。

低年級學生正處在生長發育期,好動好玩,喜愛新鮮事物,但自制能力相對較差。在教學中,可以引入足球游戲,充分發揮游戲活動的作用,讓學生在玩樂中體驗足球帶來的樂趣。如何設計和實施低年級足球游戲？在教學中,筆者以學校校本課程為依托,做了如下探索。

1 設計:關注多元因素,實效與趣味共存

低年級足球游戲的設計應考慮如何運用多樣的、變化的、趣味的足球游戲來激發學生對足球的興趣,該設計過程中要循序漸進,使游戲與游戲之間前后有聯系、要注重安全、要合理安排運動量。

1.1 快樂——依據特點,提高游戲的趣味性

在足球游戲的設計時,一定要注重游戲本身的趣味性,融技能和規則的教學于趣味化的游戲之中,以此提高學生對足球的興趣。

教學中,可以通過修改游戲名稱的方式來提高學生的參與興趣,給學習項目冠以趣味性的名稱,如把運球練習設計為“趕小豬”的游戲、把傳球練習設計為“喜羊羊送西瓜”、把射門練習設計為“打敗灰太狼”。運動興趣提高了,學生的練習熱情就隨之提升了,運動技能就慢慢地掌握了。

1.2 適切——依據目的,安排合理的運動量

小學生正處在身體生長發育階段,我們在足球游戲教學中不但要遵循運動技能的形成規律,還要遵循少年兒童身體機能適應性規律和生理機能活動能力變化規律。

例如在一節腳內側傳運球的教學課中,剛開始可以安排小運動量的“圍圈搶斷球”游戲,以達到熱身的目的;接下來安排運動量適中的專門性足球游戲(“趕小豬”“送西瓜”),通過游戲使學生掌握一定的足球技術;最后來一個放松性的游戲(“火車過山洞”),讓學生消除前面游戲所帶來的身體疲勞。

1.3 安全——依據條件,注意排除安全隱患

在小學低年級足球游戲教學中,必須考慮到游戲的安全性。在準備活動中也可以通過足球游戲來開展,通過游戲不僅使學生充分活動了身體各關節,還培養了學生對足球的樂趣,為下一步的教學打下堅實的基礎。

如游戲“夾球蹦蹦跳”:10 m×5 m的場地一個,足球4個,學生分成人數相等的4組。隊首學生將足球夾于兩腿間,采用蹦跳的方法前進。在前進的過程中,手不允許扶球,球掉了以后應停止前進,將球重新夾好以后才能從掉球的地方繼續前進,跳至標志物折返再跳回來,將球交給下一名隊員。

1.4 整體——依據序列,形成游戲的資源包

游戲設計需要考慮整體,考慮學生的發展梯度,不可單槍匹馬。小學低年級重在激發對足球的興趣,可以設計一系列的足球游戲來培養學生的學習興趣,提高球感和踢球技術。

我們在實踐中開發了如下游戲資源包:一年級通過夾球蹦蹦跳,達到活動身體各個關節的作用; 打野鴨培養學生的快速反應、身體靈活性和協調能力;誰是球王、顛球大王培養學生球感和對空中球的判斷能力;趕小豬培養學生腳內側運球技術;小鴨子辦年貨鞏固腳內側運球技術,發展腳內側傳球技術;喜羊羊送西瓜鞏固腳內側傳球技術;蛇形穿越發展學生身體靈活性和協調能力。二年級學生通過運球高手培養學生腳外側運球技術;穿越封鎖區提高學生腳背帶球的能力;黃河-長江發展學生快速反應,提高停傳球技術;鯉魚躍龍門發展學生頭球技術;打敗灰太狼培養學生射門技術;4vs4足球對抗賽培養學生對足球比賽的興趣。

2 實施:重視技能發展,基礎與提高并重

低年級足球游戲的實施,應該考慮在游戲趣味性的基礎上發展足球的技能,把各項足球技能融入到有趣的游戲中,做到融技于趣,讓學生在快樂的足球游戲中提高足球技能。

2.1 重視基礎,夯實足球運動技能

足球游戲離不開各項技能的訓練,在教學中,應通過游戲化的形式,有機分解足球運動技能,使學生在游戲中自然地加以掌握。

例如“打野鴨”這一游戲:在一個10 m×10 m的場地內,用到4個足球,把學生分成人數相等的2組,一組在場地內為“野鴨”,一組持球在場地的4個邊上為“獵人”,游戲開始后,“獵人”通過腳內側踢動滾球的方式來打中間的“野鴨”,如“野鴨”身體碰到足球,則退出場地,直到最后一名學生。堅持時間長的一組獲勝。

通過上面這個游戲,學生要學會腳內側運球、腳內側傳球、腳內側停球3項足球技能。首先游戲中要會腳內側停球,只有把球停穩、停好了才能順利地做腳內側傳球的動作(才能順利地打到“野鴨” );其次需要學生掌握腳內側運球技術,只有通過腳內側運球、傳球(“獵人”之間不斷地做停球、傳球的配合)才能把握機會,準確打中“野鴨”。

把足球的基本技能技術融入專門性的游戲中去,科學地將足球游戲的輔助功能與足球教學巧妙結合起來,可以促進足球教學工作的進一步發展,通過足球游戲夯實足球運動技能。

2.2 注重合作,發揮足球育人功能

低年級學生是人格形成的關鍵時期,在游戲中引導學生學會與他人合作,與他人分享學習的快樂,是足球游戲應該關注的重要內容。

校園足球想要持久發展、長遠發展,不僅要著力普及,打好基礎,注重非競技化的足球教學和訓練,更要重視對學生健全人格的培養,發揮足球的育人功能。

2.3 點面結合,做到普及提高結合

首先要把足球游戲進行普及,做到全員化參與。在體育課上,可以把足球游戲組織成一個動畫片形式的故事,創設一個情景,讓學生角色代入,讓學生忘卻這是一節枯燥乏味的技術技能課,而是像在表演節目一樣,展現自己的運動天賦。

其次要注重個別化指導,通過體育課、大課間操、課外活動足球游戲的開展,物色動作技能突出、有足球天賦的學生組建成足球社團。通過足球社團的系統指導,組建班級足球隊,校足球隊。這樣由面到點,再由點分散到面,再集中到點,做到點面結合,真正普及和提高學生的足球水平。

3 評價:關注興趣發展,激勵與指導融合

3.1 激勵性評價,激發足球學習興趣

所謂激勵性評價是指在教學過程中,教師通過語言、情感和恰當的教學方式,不失時機地從不同角度給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和贊揚,使學生在心理上獲得自信和成功的體驗,激發學生的學習動機和學習興趣,進而使學生積極主動學習的一種策略。

3.2 指導性評價,促成更高學習技能

一個足球游戲的完成,需要教師進行總結評價,在評價的同時要對游戲過程中出現的問題進行指導,通過指導來及時糾正錯誤動作,為重復這個游戲提出更高的要求,從而達到更好地練習效果,形成更加規范的足球技能。

在小學低年級中開展足球游戲的教學方法,打破了傳統的教學手段,孩子們不但有機會展現、釋放自己的天性,更在“玩”中學到了必要的足球知識與技能,體驗了成功的快樂,享受了足球帶來的樂趣。

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G623

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2095-2813(2017)02(b)-0099-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.05.099