真人秀環境下益智類電視節目的發展

◎徐海龍　王　艷　衡　珊

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真人秀環境下益智類電視節目的發展

◎徐海龍王艷衡珊

［摘要］益智類節目屬于中國電視節目發展史中的常青樹，它集科普、競爭、懸念和娛樂于一體。益智類節目對綜藝真人秀的借鑒和改造，是用藝術和人物之“秀”來凸顯科學之“真”，還是削弱了該類節目的權威感和嚴肅性？這種辯證關系體現在當前熒屏各種益智類節目之中，也影響了節目未來發展趨勢。

［關鍵詞］益智真人秀節目研究

益智類節目在不同歷史時期的中國電視熒屏上形成了一輪一輪的文化現象，這類節目在科學理性和教育公益的基礎之上強調“綜藝感”，曾經引發收視熱度，但總體上處于一種細水長流、觀眾群固定的狀態。自2012年以來，《一站到底》、《最強大腦》的推出掀起益智類節目新一輪的收視熱潮，但也引發對其“科教、益智、真人秀”復雜身份的討論。

一、我國傳統益智類節目的歷史跌宕

所謂益智，是有益于鍛煉智力、增長知識和普及科學，益智類節目的基本形式是知識問答和名次競爭，在這過程中實現寓教于樂。所以此類節目的共性有三個基本點：知識、競爭、娛樂。分析此類節目可以從題目、選手、主持人、展示方式（包括現場和場外）等方面入手。

上世紀80年代中期以來，中央電視臺和各省級電視臺舉辦的《中學生知識競賽》、《大學生知識競賽》、《軍事知識競賽》，這些益智類節目普遍具有專業性強的特點，題型比較單一，基本上圍繞某一個領域來展開。參加節目選手經過特定選拔和培訓，節目形式均是主持人與選手之間的問答形式（必答、搶答）。從2000年開始，在中央實施“科教興國”戰略的背景下，益智類節目在中國電視熒屏中形成了一股合力，《幸運52》、《開心辭典》、《SK狀元榜》、《三星智力快車》等幾檔面向青少年和成年觀眾的周播節目相繼推出，集科普、競爭、懸念和娛樂于一體，形成“電視科教”新常態。

在新時期的節目中，2000年開播的《SK狀元榜》、《三星智力快車》基本保持著《中學生知識競賽》的形式。這種“強專業性”、“純知識性”的節目可以更好地鼓勵和幫助青少年學習知識、增長見聞，但題目展示、選手表現以及舞美都缺乏創新的、視覺化的設計。選手們面向主持人一字排開，處于舞臺邊緣而非中央，削弱了選手們的存在感，也加大了主持人、選手、觀眾三者的距離感。此外，節目沒有展示參賽選手的背景情況和個性風采的環節（如現場采訪、人物小片等），也沒有比賽之外的互動，在每輪獲勝晉級時也沒有相關游戲和娛樂性質的環節設計，《SK狀元榜》只有在“蜂巢題”階段有一些類似棋類的游戲。

起初，受眾對于這樣科普加比賽的節目形態充滿好奇，但是久而久之，主持人和選手們都成為了“問答機器”的形象?！按舭宓男问?，題目的專業性過強打擊了普通受眾的收視愿望和興趣，節目現場與坐在家中的受眾之間缺乏溝通互動，使得知識競賽節目很長一段時間在熒屏上‘半死不活’”。［1］北京電視臺《SK狀元榜》自2000年1月開播至今已長達14年之久，稱得上中國電視節目的常青樹，但這也是鳳毛麟角。支持北京電視臺《SK狀元榜》長久生存的一個重要因素是首都北京的特殊文化環境和經濟地位，還有贊助商每年固定的北京市場廣告投放，但這不在本文討論范圍之內。

若想集中釋放“知識、娛樂、競爭”的三重效應，一方面來自于知識問答本身，另一方面來自主持人與選手的個性魅力與人物關系。綜藝成為解決這兩方面問題的最有效形式。如果追根溯源的話，1990年開播的中央電視臺《正大綜藝》突破了益智類節目棚內錄制的單一形式，通過棚外錄制的旅游風光片和外景主持人來引出問題（“不看不知道，世界真奇妙”）。題目集中于旅游人文類，知識性與趣味性結合，以往的競答選手變為“非專業”的演藝明星。雖然主持人與嘉賓保持了考官和考生的身份關系，但雙方的互動更加輕松和豐富。

《正大綜藝》開創的“益智綜藝”形式的影響是巨大的，它啟發了1994年開播的北京電視臺《東芝動物樂園》節目，除了題目轉為動物、環保領域，其他形式均與《正大綜藝》類似，也創造了不俗的收視成績。同時開播的上海電視臺的益智節目《智力大沖浪》更加傾向于一臺綜藝晚會。題目打破某一領域，更為日?；?。問題的引出和回答方式既包括棚外街頭小片，也包括棚內小品、游戲、歌舞。主持人與選手摒棄了“課堂考試”的關系模式，雙方身份混合，不再做“答題機器”，不僅用言語來問答，而且常常用肢體去“表演”問題、“體驗”答案。

分別于1998、2000年開播的《幸運52》和《開心辭典》，從懸念設計、舞美設計、晚會式主持風格上都可以看出益智類節目的進一步綜藝化趨勢。與《智力大沖浪》相比，《幸運52》和《開心辭典》沒有太多棚內的表演環節，其創新更多體現在主持人成為節目的靈魂和重要看點。例如，《開心辭典》讓人津津樂道的是主持人王小丫的“顏值”，以及“你確定嗎”這種“挑逗式拷問”。《幸運52》更是成就了李詠當時“綜藝一哥”的地位。此外，這兩檔節目以電話連線形式實現了場內外互動，并特意留出時間讓選手一定程度地展示自我。節目顯露出真人秀的端倪。

2000年開始的“電視科教”節目常態在2005年開始受到湖南衛視《超級女聲》所引發的歌舞真人秀節目的巨大沖擊?！缎疫\52》和《開心辭典》和同時期多檔益智類節目，如湖南臺的《超級英雄》、江蘇臺的《無敵智多星》、廣東臺的《步步為贏》，都紛紛走向瓶頸期。在2007、2008年前后，上述節目開始陸續大幅度改版、更換播出頻道乃至停播，呈現一片下滑趨勢，益智類節目面臨嚴峻的生存考驗和轉型思考。

二、益智類節目對真人秀元素的吸納

隨著真人秀節目進一步發展，以前只是專業演藝才能的表演，現在是各種技巧絕活、生活“隱私”的表演；以前是平民競爭“出位”，現在是明星藝人也進行比賽，面臨勝出或淘汰的懸念；由此，中國熒屏涌現了雜燴表演真人秀（《中國達人秀》、《出彩中國人》；戲劇表演真人秀《我看你有戲》、《歡樂喜劇人》）；歌舞真人秀（《中國好舞蹈》、《我是歌手》）；體育真人秀（《中國星跳躍》、《報告！教練》）；生活旅游真人秀（《爸爸去哪兒》、《極速前進》）；游戲闖關真人秀（《星星的密室》、《開門大吉》）等各檔節目。

面對真人秀元素在綜藝節目界的幾乎無孔不入、一統天下的局面，《幸運52》在場內外電話連線的基礎上，于2007年改版，對真人秀元素進一步吸納：題庫設計更加普及、開放和有趣，選手從“比聰明”改為“誰家更聰明”，從“答題英雄”變為“大眾中的聰明人”，節目給觀眾的印象不再是單純的“百科知識全才”形象，而是跳出考察選手知識儲備量的局限，讓選手更多展現活躍的思維、敏捷的身手、創新力等“聰明人”的特質，還有“合家歡”的親情。但是，《幸運52》的大部分選手個性特征并不典型鮮明，他們之間的競技關系沒有被進一步“激化”。此外，主持人的狀態也出現疲態。因此這個節目逐漸淡出熒屏。

經過一段時間的沉寂，在平民選秀、明星選秀節目的擠壓和浸染之下，一些以綜藝為主打的省級衛視開始讓益智類節目卸下“科教”的沉重包袱，不再遮遮掩掩，而是大大方方地在真人秀方面做出了大膽的拓展創新。江蘇衛視的《一站到底》較為徹底地摒棄了專業化的模式，走通俗化路線，題目完全來源于歷史文化常識和生活常識，節目的趣味性、淺層化和廣泛性讓選手與觀眾的距離大大縮短。正如《一站到底》里主持人宣稱的：“無論學歷和專業，只要你知識面夠寬（不是夠深——引者注）、愛答題、愛比賽、愛生活，就可以來參加，戰勝對手”。

在專業性退居次席的同時，《一站到底》開始加入一些真人秀元素。每期節目都會有不同年齡、職業、性格的10位守擂者和1位攻擂者參加。在一期節目中，選手答題時間較以往同類節目明顯縮短，而選手自我介紹、互相調侃和“攻擊”、選手與主持人之間交流的時間幾乎占據節目總時長的一半。參與答題的選手們一方面展示他們的知識儲備，另一方面也展現唱歌，跳舞，相聲，詩賦等能力。選手們來到這里不僅僅是為了獲得大獎、成為“站神”，也是為了“秀”一把自己。節目舞臺采用環形包圍結構，以攻擂者和兩位主持人為中心點逐層向外輻射。中心的選手以“點將”形式挑戰守擂者。在規定時間內未答或答錯一題，就會以當場掉落的方式離場。這些形式都是特意形成選手之間的沖突，并把失敗出局的環節進行娛樂化處理。受眾越來越被選手自身所吸引，而從節目中獲取知識的愿望被削弱，或者說那些題目知識在節目過后大部分都會被忘掉?！啊兑徽镜降住方o觀眾帶來一個真實的選手、真實的人格、真實的社會職業展示，這些真實總體上又使節目成為一個窗口，展示了多元化的中國社會?！保?］

從益智角度來看，江蘇衛視2014年初開播的《最強大腦》主要借鑒德國節目《Super Brain》，也看得出受到日本的《日本No.1頭腦王》、美國的《流言終結者》（Myth Busters）的影響。同時，《SK狀元榜》、《開心辭典》、《科學實驗室》、《原來如此》等五花八門的益智、科教節目也是《最強大腦》的國內土壤。從真人秀角度看，《最強大腦》的“腦力秀”明顯受到了同時期的各種“歌舞秀”、“體育秀”綜藝節目的影響?！蹲顝姶竽X》所體現出來的科學性和智商水平都不同于淺顯輕松的《一站到底》，但它仍是將選手和題目進一步“秀”出來。傳統益智節目一般采取題板、搶答器來展示知識信息和選手信息，《最強大腦》則采取大型道具、模特和演員走臺、“酷炫”風格的人物小片、超大現場屏幕來表現這些信息。例如節目組使用的清明上河圖模型和蜂巢迷宮、51對新郎新娘、101只斑點狗、100位“肌肉型男”等等。每個參賽選手的家庭背景、生活成長經歷、性格特點都在人物小片、比賽進程中得到充分體現。節目組給每個參賽選手都包裝成具有“超能力”的形象，比如“中國雨人”周瑋、“人眼掃描儀”黃金東、“閃電速配王”王峰等等，這些符號帶有互聯網的ACG色彩。與此同時，節目還匯集了來自國內外的明星名人和學者專家，他們或理性，或煽情，用自己獨特的魅力來扮演“伯樂”的角色。

益智類節目對真人秀元素的吸納還體現在主持人方面。傳統益智類節目的主持人，一般會選擇兼具知性美與親和力的“校園大師姐”的類型，例如北京衛視《SK狀元榜》歷屆主持人春妮、蔡紫和雅淇。但是不得不承認，由于節目定位和環節設置的局限，這些主持人并沒有完全發揮自己的風采，無法成為節目的主導者。換句話說，觀眾沒有把《SK狀元榜》看作是“某某主持人的節目”。益智類節目的主持人品牌化從王小丫、李詠開始才逐漸成為節目開發的指導思想之一。《一站到底》從一開始就堅持了這個方向，啟用了國內首個“主持夫妻檔”——李好和他的妻子郭曉敏。在每一期節目中，“好哥，好嫂”成為了高頻詞組。俊男配靚女加上夫妻關系，為選手、觀眾提供了很多互動話題。主持人的權威感進一步淡化，相應的刻板感、對立感也消除了很多?！安门袉T”、“引導者”轉化為選手的輔助者、欣賞者。兩位主持人在串聯節目時，也適當得以夫妻身份和家庭語境來評論選手和題目，為節目增加了脫口秀式、小品化的娛樂性，也間接傳遞了江蘇衛視“情感世界，幸福中國”的品牌文化。《最強大腦》對主持人做了學術化包裝：復旦大學博士、副教授，耶魯大學博士后，國際大專辯論會“最佳辯論員”、《楊瀾訪談錄》總策劃，這些符號讓作為主持界新人的蔣昌建迅速地貼合了益智節目類型，《最強大腦》節目深深地的刻上了他的烙印。

三、綜藝真人秀與益智類節目能否相融？

《最強大腦》較為完整地實現了專業向生活轉化、科學知識向腦力人性轉化、文字向形象轉化，從而大大超越了傳統益智節目，成為了一檔益智真人秀綜藝節目，但也引發了一些爭議。有人質疑，《最強大腦》這樣的節目并不屬于益智類節目，里面并沒有科學、人文、生活的知識含量，而是“腦力實驗室”、“聰明人真人秀”。

綜藝節目與新聞節目的區別就是前者的藝術之美。綜藝節目的本質就是演員（節目嘉賓）進行歌舞、雜技、戲?。ㄐ∑罚⑾嗦暎摽谛悖?、美術攝影、服飾家裝以及其他技藝的表演和展示，輔助主持人、鏡頭、燈光、舞臺設備等各方面的藝術加工，整體打造出一種非紀實的審美化、娛樂化、游戲化的節目。自21世紀初我國電視行業邁上產業道路以來，由于節目內容的娛樂化程度越來越高，綜藝這個詞逐漸與模仿做秀和虛假低俗聯系在一起。但是，“秀”來自于英文“Show”，意為表演、展示。狹義上講，“真人秀”不是一種“藝術形式”，只是一種節目制作的思路和方向——“真人”如何“秀”，必須選擇某一種“藝術形式”、綜藝形式?，F實是，隨著《舞蹈世界》、《國際藝苑》、《美術星空》、等“純綜藝”節目的淡出，綜藝已經從本體演化為手段和載體，滲透和組合到各種節目類型中，更美、更輕松、更視覺化地傳播著各類節目的內容和理念。無論是明星藝人的綜藝秀，還是平民百姓、民間奇人的綜藝秀，在當前中國熒屏，各種人文、藝術和科學的技能都在逐漸地真人秀化。

關于真人秀節目的辯證關系，2015年8月，國家新聞出版廣電總局副局長田進在真人秀節目培訓班上曾指出：“不能把‘真’狹隘理解為對生活細節、社會現象不差毫厘的描摹與再現?！恪潜憩F‘真’的重要手段，通過藝術加工，以觀眾更能接受、更能凸顯本質的方式展示出‘真’”。［3］真人秀不是真人紀錄片，所謂“凸顯本質的藝術加工”就是綜藝化。電視綜藝就是一種藝術之“秀”、美學之“秀”、視聽之“秀”和情感之“秀”。如果說新聞節目注重事實本身的展現，綜藝節目就是要“秀”出藝術之光里蘊含的人性之美。所以真人秀必定聯系綜藝，也可以說它本就屬于綜藝類節目。

那么，益智類節目是不是越高端、越專業就越應該遠離綜藝真人秀？我國的教育行業和媒體宣傳領域一直倡導寓教于樂，寓學于樂。益智節目不是教學片，這類節目從誕生伊始，就有著綜藝的基因。只要不是寓教于假、寓學于俗，綜藝真人秀與益智節目的結合是無可厚非的，并且還可以寓教于美。這是用文藝之“秀”、性格之“秀”來凸顯科學之“真”和人性之“真”，它讓各行各業的基層群眾成為節目的主角，“讓‘有意思’的形態承載更多‘有意義’的內容，讓核心價值觀傳揚得更加廣泛深遠。”［4］

2013年以來，中央電視臺開始舉辦多屆《中國漢字聽寫大會》、《中國成語大會》，節目組談到節目定位時強調：“這不是一個秀場，呈現出來的狀態可能非常單純、簡樸，卻可以吸引觀眾在電視機前同步參與，在游戲中學習知識、領略漢字之美?！保?］這類以國民教育、文化傳承為指導思想的大型科教、益智節目是對當前各種選秀節目（尤其是青少年選秀）泛濫局面的一次回撥和競爭。但這并不意味著，這些節目復原了上世紀80年代《中學生知識競賽》。如今的《中國漢字聽寫大會》、《中國成語大會》從問題和答案的視覺化表現方式、選手和專家的表現都可以看出該節目借鑒了游戲、真人秀節目的元素。比賽中還設計了“漢字十三宮”道具，選手通過選擇走宮格路徑來面對考題，表現出自身的謀略和決策能力，這類環節設計也有著闖關游戲類節目的影子。

中國教育電視臺的《天才知道》與《一站到底》、《聯合對抗》這樣的“草根答題、零門檻”不同，它專為大學生而設，題目難度明顯增強，知識含量更高。據節目組表示，其中部分題目由公務員考試真題、高考真題、司法考試題目改編而來。但從播出節目中可以發現，題干和備選答案大部分已經被改造得非常通俗有趣甚至娛樂化。而且，選手開始比賽之前，都會互相評論、調侃，每個選手都會簡單介紹身份背景、“秀”一段自己特長，并在姓名的字幕下方打上“國家足球二級裁判”、“國家專利獲得者”等標簽。這些標簽與比賽本身關系并不大，但是卻增加了選手的身份存在感。選手輸掉比賽之時，會有一段告別話語，甚至主持人會讓臺下的選手的戀人、同學上臺，一起做一段深情告白作為“退場秀”。主持人還會在比賽期間經常挑起話題，例如：“你覺得你最強勁的對手是誰？”“你怎么對這個問題和答案這么熟悉？”于是選手就有了答題之外的更大表達空間，使節目充滿了綜藝味道。

《最強大腦》選手主要比拼或“秀”出的是各種腦力，比如記憶力、運算能力、空間組合能力等，但我們不能否認該節目也講解了很多科學知識，調動了觀眾對頭腦、科學的興趣。它不僅展示了思維的過程、科學與生活的關系，還展示出智商對情感的影響、教育對人格的塑造，引發了對于科學和教育的社會化討論。比如在某期《最強大腦》中國選手李云龍與意大利選手安德烈的“神童對戰”中，李云龍背負著父親的期待進行比賽，卻在輸掉比賽后號啕大哭，節目主持人、李云龍父親還有意大利選手安德烈不得不對李云龍進行了長時間的安慰。同樣是12歲的孩子，一個從小被訓練成了“學習機器”，而另一個一邊學習、一邊享受著童年的樂趣。面對輸贏，這兩個同齡的孩子有如此大的反差。觀眾看到他們經過節目的“洗禮”后慢慢成長，也掀起了一番對中國式教育的熱議。在輕松娛樂又不乏緊張刺激的氛圍中增長觀眾知識、激發學習興趣，還引發了觀眾反思、促進社會進步，這不正是益智類節目的社會責任嗎？——《最強大腦》通過綜藝真人秀的形式做到了這些。從這個角度說，《最強大腦》也該歸為益智類節目范疇，

四、媒介融合讓益智類節目無法“獨善其身”

益智類節目的歷史倒退到《中學生知識競賽》、《正大綜藝》是不可想象的?；ヂ摼W時代的媒介融合，不僅是播出平臺的整合，更是不同類型內容的跨界交織，其背后是不同收視趣味和文化的融合。在這種形勢下，任何一個綜藝節目都不可能獨善其身，仍固守單一模式做所謂的“純粹節目”。學習的前提是好奇心，科學知識有著一副有趣、開放和動感的面孔。互聯網時代的受眾需要在一檔益智節目看到：嘉賓個性的符號標簽、坦誠的情感流露、傳奇故事化的敘事、豐富雜糅的知識量、專業性解讀等。這些內容元素需要用更多機位和畫面、更快速的節奏、更多精美的字幕和道具、更細致巧妙地主持人采訪、更多有趣的親身體驗和肢體示范來表現出來，看似信手拈來實則精心組合。而各類內容元素要凝聚于“真人”主體上，以人（嘉賓和主持人）來貫穿統領節目比賽流程，而不再是用題目和問答來串聯，只有這樣才能實現內容融合，才能進一步增強了“益”的積極功能，而不是灌輸宣講的功能。

不僅是內容元素，在渠道融合方面，當前，一些益智節目依舊主要依托傳統媒體進行傳播，而在網站、微博平臺上的廣告多局限于節目內容本身，缺乏開放性和互動性的熱點話題，不能吸引更多受眾的關注，這逐漸成為節目的“阿喀琉斯之踵”。相比之下，《一站到底》和《最強大腦》采用“電視宣傳為龍頭+微博營銷造話題+臺網聯動助傳播+多媒硬廣全覆蓋”的推廣模式進行宣傳和營銷，著力打造熱點關鍵詞和話題，利用網絡“大V”和社會名流進行傳播，引發粉絲互動、轉載、評論。此外還節目還與“果殼網”建立合作，在報名渠道和專家資源方面得到了資源置換。移動手機答題游戲APP的研發也促進了節目產業鏈的延伸。可以說正是由于新媒體營銷的成功，才使得新的益智類節目從各類綜藝節目的激烈競爭中殺出一條路來，獲得如此多的關注。

從周播節目講，《SK狀元榜》脫胎于中國早期各種知識、智力電視競賽節目，可以稱為益智類節目“1.0版本”的代表；《開心辭典》開始突出主持人地位和娛樂化色彩，是“2.0版本”；《一站到底》以娛樂化、綜藝化的形態，是在新的大眾文化和媒介融合環境下孕育而生的“3.0版本”，這種版本特征的集中體現者是季播節目《最強大腦》，它整合益智、歌舞、真人秀、訪談等形式，綜藝化趨勢更加明顯。未來，國家級媒體會繼續打造高端、大型、正規的益智類節目，在省級衛視和城市頻道會越來越多出現綜藝與科教雜糅的益智類節目。

注釋：

［1］茹希佳：《益智類電視節目在中國的發展及其未來》，《新聞知識》2003年第4期，第28-29頁

［2］柯妍：《〈一站到底〉：大眾文化的持續創新》，《中國廣播電視學刊》2012年第8期，第19-20頁

［3］［4］騰訊網：《廣電總局副局長：真人秀不能把群眾變明星陪襯》http：//ent.qq.com/a/20150825/049764.htm

［5］新華網：《〈中國漢字聽寫大會〉完美落幕，帶給觀眾的反思》，http：//ent.news.cn/2013-10/23/c_1255838 65.htm

參考文獻：

［1］黃艷：《淺析益智類節目的形態變化——從〈幸運52〉到〈一站到底〉》，《媒體時代》2012年第9期

［2］胡智鋒、張國濤：《內容為王：中國電視類型節目解讀》，中國國際廣播出版社2006年版

［3］楊一楠：《從受眾心理看〈一站到底〉的成功之處》，《新聞世界》2013年第8期

［4］王焰：《知識競賽類節目的個性化思考》，《電視研究》2001年第7期

［5］胡智鋒、周建新：《新媒體語境下電視節目生產的發展空間》，《視聽界》2008年第5期

［6］王瑩、娜布琪：《益智類節目的發展狀態及收視分析》，《視聽界》2008年第1期

［7］張琪：《〈最強大腦〉的新媒體傳播策略》，《新聞世界》2015年第4期

（首都師范大學文學院文化產業系）

［基金項目］本文為2011年國家社科基金重大招標項目《當代中國大眾文化的價值觀研究》（編號：11&ZD022）成果