淺議石牌五校聯合教學的現狀與改善建議

黃穎怡+楊曉琳+郭穎詩+李夢圓

摘 要 本項目從五校聯合教學項目這一研究點出發，回顧了聯合教學的背景與國內外運行情況，針對當前廣州石牌五校聯合教學項目運行現狀，進行了問卷調查和與不同階層項目涉及人群進行訪談，針對性地整理了存在的問題并進行分析研究，在此基礎上提供具有一定程度實踐意義的建議及對項目的發展設想。

關鍵詞 聯合教學 資源共享 瓶頸 解決思路

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

1當前聯合教學模式

當前社會上調整教學資源，培養復合型人才一般有以下三種渠道：單一高校資源型、區域高校聯合辦學資源型、國內外高校聯合辦學資源型。這些模式都不約而同地為學生搭建了更優質的學習平臺，為當前的高等教育探索出了新思路。

2聯合教學的推行現狀

2.1國外聯合教學項目現狀

國際聯合教學的模式選擇主要取決于課程體系和經費。

（1）“授課式”。延請外籍教師在一段時間集中授課。

（2）“參與式”。參與國際聯合教學的主體，雙方的教師和學生，針對某個課題（群）、在固定的地點進行集中的工作室研究和設計。

（3）“同步式”。雙方以網絡交流為主，同期開展研究，課程開始時的調研和課程結束時的答辯可采取面對面的形式進行。

2.2國內聯合教學項目現狀

自教育部提倡聯合辦學以來， 全國各地陸續有聯合辦學模式的嘗試。 本次項目的研究對象——石牌六校聯合辦學，便從1994年起誕生。最初的校際聯合辦學，選課只是局限于任選課，較少涉及專業課。

小組成員在調查研究過程中也注意到，在實踐操作過程中， 教育部卻并沒有設定輔修和雙學位模式畢業學分的細則，沒有統一的輔修和雙學位模式畢業學分要求， 其目的是將培養計劃、課程設置和教學資源等環節進一步放權給高校。 因此， 在教學實踐中，由于各高校改革的步伐不一，辦學條件不一， 形成了各地區各高校輔修和雙學位模式各具特色的現狀。

3石牌五校聯合教學的歷史與現狀

1994年，原石牌地區六所高校（華南理工大學、華南師范大學、暨南大學、廣東工業大學、廣東技術師范學院、華南農業大學） 在廣東省教育廳的領導下，以華南理工大學牽頭，成立了六校聯合辦學協調領導小組和聯合辦學協調辦公室，在全國率先實施“聯合共建”，教育部給予了高度肯定并積極推廣。后由于廣東工業大學校址搬遷，廣州石牌地區高校聯合辦學成員保留五所高校——“廣州石牌五校聯合辦學”。

比起項目建立初期的名噪一時，我們針對目前的“冷遇”，結合網上資料、訪談、問卷和調研也發現了其中的一些問題。

首先，網上對此的關注度并不高；其次，我們對來自不同學校、不同專業、不同年級甚至不同職業的學生和社會人士進行訪談。在訪談當中，很多受訪者表示對此項目不太了解，受訪者對課程種類和數量感到遺憾；另外，上課地點偏遠，學費略貴，擔心課程證明也沒有說服力也是比較常見的問題之一。

高達70%的受訪者表示并沒有聽說過石牌五校聯合教學項目。30%的受訪者希望參加周末的課外培訓，但課程選擇少、與本專業沖突、學費偏高等正是阻礙他們進一步了解的最重要原因。

4針對石牌五校聯合教學的歷史現狀的解決方法和改善建議

4.1調研討論后得出可能的解決方法

在經過項目的調研后，我們結合目前資料和在訪談之中獲得的啟示，針對以上問題得出了我們小組的一些解決方法。

（1）加大宣傳力度。從問卷調研結果可以看出，石牌五校聯合教學項目目前并沒有獲得應有的關注和重視。

（2）建立專門的管理部門。目前聯合教學由各校教務處管理和主辦。我們認為，較好的方式是將聯合教學獨立分出一個部門，獨立運營和進行管理。職能如下：

①前期調研——在開課之前，利用學校的影響力在各大高校進行更加深入、全面的調查，了解學生的課程需求，包括課程種類、課時設置、上課時間、上課地點、課程規模、課程費用、授課形式等，讓盡可能多的學生參與調研，爭取能夠通過這個方式和平臺了解和提供學生真正需要的聯合教學。

②根據需求聯系各校決定開課事宜——利用調研結果，由各校的“聯合教學部門”直接對接，敲定開課事宜。

③辦理上課登記以及繳費手續——很多受訪者表示登記和繳費手續麻煩，我們也嘗試與通知上的負責人聯系，但是電話未能接通；我們希望通過這個部門全權負責，能夠給學生提供便捷、清晰的課程服務。

④課程管理——課程管理包括學生管理和教師管理。

⑤后期舉辦分享會——通過收集與課教師和學生的體驗和故事，不僅可以加大宣傳，也可以讓教師和學生回顧自己的經歷，讓他們從這個項目中獲得更多，讓這種教學上升到真正教育的層面。

4.2難以逾越和突破的地方和原因

誠然，即使完全落實了我們理想中的解決方案，石牌五校聯合教學這個項目依然存在著難以逾越和取得突破的地方。

（1）開設課程數量和質量的矛盾。很多受訪者表示開設課程數量不多，也有相當受訪者表示擔憂課程質量。

（2）來自新興技術的阻礙。聯合教學還是傳統教學方式的產物，新興技術帶來的如網絡課程、網課軟件、一對一視頻遠程輔導等授課方式也在對傳統教學的發展空間實施著一定的壓迫。

5石牌五校聯合教學的展望

通過調查研究，我們發現近年略遭冷遇的石牌五校聯合教學還是具有巨大潛力。這個秉承著共享教育資源，實現高校資源互利初衷的項目只要加以更加系統化的管理，在當今可以煥發出新的活力，給石牌五校的高校學生帶來無可比擬的收獲，也給周邊高校做出成功的表率，更好地促進廣東的教育改革和長遠發展。

參考文獻

[1] 張倩.國際聯合教學的組織與實施——一種跨文化、跨學科、跨年級的互動教學模式[J].規劃師，2009.