基于微信平臺的植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

王長寶 楊洪升 王仲 張海軍 譚雪晶

摘 要：通過分析傳統(tǒng)植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和存在的問題，提出構(gòu)建一個(gè)基于微信公眾號的師生交流新平臺。借助文字、圖片、語音、視頻等多種信息傳遞方式，使學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，改善學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力等諸多方面起到達(dá)到良好教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：植物學(xué)實(shí)驗(yàn)；微信平臺；教學(xué)模式

中圖分類號 G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2016）11-0169-02

Teaching Reform of Botany Experiment based on Wechat Platform

Wang Changbao1 et al.

（1 School of life sciences，Jiamusi University，Jiamusi 154007，China）

Abstract：Through analysis on traditional botany experimental teaching model and existing problems，a new platform based on WeChat was proposed.Communication between teachers and students aided by variety ways such as words，picture，voice and video to motivate different students' interest，and help them understand teaching goals，adjust study skills，improve the ability of autonomous learning.

Key words：Botany experiment；Wechat platform；Teaching model

在植物學(xué)課程體系中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)，不僅能加深學(xué)生對理論知識的理解和鞏固，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。影響植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的因素主要體現(xiàn)在：學(xué)生的準(zhǔn)備和參與、考核體系及實(shí)驗(yàn)條件等方面。其中，學(xué)生的知識準(zhǔn)備和參與性是主觀因素，決定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的成敗。如何利用當(dāng)前的新媒體引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和激發(fā)興趣是植物學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)切入點(diǎn)。微信具有智能回復(fù)，信息量大，隨時(shí)隨地提供信息等優(yōu)勢。建立植物學(xué)實(shí)驗(yàn)微信平臺，不僅改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式上的不足，讓每位同學(xué)及時(shí)預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的興趣，而且可以使教師上課時(shí)間更緊湊，內(nèi)容更豐富，教學(xué)工作更多樣化，簡潔化和信息化[2]。

1 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式及弊端

1.1 教學(xué)模式普遍僵化 當(dāng)前多數(shù)實(shí)驗(yàn)課堂上仍沿用“教師講、學(xué)生聽，教師做、學(xué)生看，學(xué)生做、教師看”的“三部曲”模式。這樣的教學(xué)方法就是教師怎么做，學(xué)生就模仿怎么做，使植物學(xué)實(shí)驗(yàn)成了學(xué)生和教師的機(jī)械重復(fù)，也降低對問題的發(fā)現(xiàn)和思考能力。

1.2 教學(xué)手段過于陳舊 陳舊的教學(xué)手段已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展了，在這個(gè)信息化時(shí)代，新穎的教學(xué)方式顯得尤為重要。同時(shí)，信息傳遞渠道的單一，不僅使課堂上教師講課的內(nèi)容乏味、枯燥，也會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的積極性、主動(dòng)性。

1.3 實(shí)驗(yàn)原理講解過于繁瑣復(fù)雜 實(shí)驗(yàn)原理是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，只有明確原理才能真正掌握實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵、操作的要點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、改造和創(chuàng)新。但實(shí)驗(yàn)課堂上繁瑣的講解，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)失去了興趣。另外教學(xué)對象知識水平參差不齊，復(fù)雜的講解僅對學(xué)習(xí)程度高的同學(xué)適用，長期下去，學(xué)習(xí)程度低的同學(xué)會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

2 微信實(shí)驗(yàn)平臺的優(yōu)勢

2.1 體現(xiàn)微觀知識的可視性 植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特別是形態(tài)解剖觀察，要求學(xué)生通過自己的操作，借助顯微鏡來認(rèn)識植物的顯微結(jié)構(gòu)，具有一定的抽象性。由于理論知識的學(xué)習(xí)不透徹，不少學(xué)生對植物各種組織、細(xì)胞的顯微結(jié)構(gòu)存在“暈鏡”現(xiàn)象，嚴(yán)重制約了學(xué)習(xí)的情緒。微信公眾平臺除了提供最基礎(chǔ)的植物學(xué)實(shí)驗(yàn)知識，同時(shí)也會(huì)上傳教師拍攝的相關(guān)顯微圖片和視頻資料。這些圖片經(jīng)過老師對顯微結(jié)構(gòu)的標(biāo)注說明，讓學(xué)生真正感覺到植物的微觀世界是客觀存的看得見的結(jié)構(gòu)，也是可以識別的，從而消除了學(xué)生對顯微結(jié)構(gòu)的暈鏡和心理畏懼感。

2.2 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化、自主化非常重要。利用當(dāng)代大學(xué)生喜歡翻閱手機(jī)的習(xí)慣，建立植物學(xué)實(shí)驗(yàn)微信平臺，上傳每次實(shí)驗(yàn)涉及的內(nèi)容，供學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，同時(shí)還能根據(jù)瀏覽人數(shù)了解學(xué)生參與的情況。而且由于植物學(xué)實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)、生動(dòng)、形象、直觀等特點(diǎn)，所以在進(jìn)行植物學(xué)知識的教學(xué)的過程中，借助實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，更容易培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性。微信公眾平臺的一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)就在于它為大學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺，并營造個(gè)性化學(xué)習(xí)的環(huán)境，使信息獲取渠道從單一形式走向多樣化，從封閉課堂走向開放平臺。

2.3 教學(xué)內(nèi)容的簡約性及可控性 實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生預(yù)習(xí)理論課中的有關(guān)章節(jié)，預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)微信平臺中本次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，熟悉實(shí)驗(yàn)原理，方法和步驟，做到目的明確，原理清楚，做法明白[3]。由于學(xué)生提前預(yù)習(xí)了相關(guān)內(nèi)容，教師可以適當(dāng)簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生留有更充足的操作時(shí)間。教師也可根據(jù)學(xué)生微信留言、預(yù)習(xí)報(bào)告的完成質(zhì)量及回答情況，對實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)給予評分，從而掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成績評價(jià)。這種教學(xué)模式可有效減少課前不預(yù)習(xí)、課堂不參與的狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生融入到學(xué)習(xí)中[4]。

2.4 充分發(fā)揮教師內(nèi)在的潛力 植物學(xué)實(shí)驗(yàn)微信公眾平臺具有交互性和開放性等獨(dú)特優(yōu)勢，受到了教師們青睞。一方面可以充分發(fā)揮教師教學(xué)的內(nèi)在潛力，將植物學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識最大限度的傳授給學(xué)生；另一方面充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力作出簡要分析，使教師成為真正意義上的指導(dǎo)者和幫助者[5]。當(dāng)然，隨著微時(shí)代的到來，教師們也面臨著更多的挑戰(zhàn)。除了要全面分析大學(xué)生群體在面對微時(shí)代的影響和變化，還要不斷探索自身的潛力，不斷更新自己的知識儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)更多的網(wǎng)絡(luò)知識、途徑和方法，來增強(qiáng)植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響力和效力，使教師成為知識的傳承者、教學(xué)方法的探索者和學(xué)生思想的引領(lǐng)者。

3 結(jié)語

微信公眾平臺在學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，改善學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力等方面起到了激發(fā)和促進(jìn)作用。同時(shí)，微信提供的免費(fèi)聊天環(huán)境、實(shí)時(shí)留言和消息推送等功能使學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地向教師提出問題，教師也可以隨時(shí)隨地對學(xué)生進(jìn)行答疑，是適合開展互動(dòng)式學(xué)習(xí)的有效平臺。對于微信實(shí)驗(yàn)平臺的高效利用關(guān)鍵在于老師的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和正確引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)編：徐煥斗）