語文教學中的細節管理藝術

趙魯毅

摘 要： 教學不能沒有藝術，也不能沒有細節性管理。語文教學是科學和藝術的結合，失去了藝術學生的興趣會大減，語文教學也是一個傳授知識的過程，失去了細節管理也就降低了效率。在課堂教學中不僅要有藝術，更要有細節性的管理。在語文課堂上運用一定的細節管理藝術，可以提高語文教學的效率，也可以讓學生體驗到學習的樂趣?！敖虒W細節”乃教學中的細小環節，細枝末節，它看似平常，而平常中蘊含智慧；它看似簡單，而簡單中孕育深刻。

關鍵詞：教學 藝術細節 創新 管理

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）04-0159-01

引言

語文管理智慧關乎細節，細節是由人創造的，要關乎有溫度的細節，有品位的細節，有文化的細節。如何打磨“細節管理”這把金鑰匙，開啟語文管理的藝術之門，探尋“細節管理”的智慧之光，成了管理實踐的重要課題。下面談的是我與細節的美好相遇。

一、堅持“以人為本”的辦學理念

隨著時代的快速發展，現代教育是以孩子為中心，同時也更為關注人文思想，在語文管理過程中，校長作為全校最高領導者，更應該合理使用手中的權利，要堅持以人為本，公正、公平對待全體教師，要由人出發，學習先進的現代辦學理念。校長要注重發掘有能力的青年教師，對其加以培養，組建技術加管理型人才隊伍。同時在教學管理工作中，要提倡教師疏導教育，不能一味地填鴨式教育，要注重學生心理和生理上的需求，要加強校園日常行為規范，注重對校園環境的改造，抓緊對語文細節管理下功夫，要注重策略選擇和運用，只有這樣才能實現以人為本的教學宗旨。

二、細節管理體現在語文課教學全過程中

首先，語言教師管理要求的細節必須有已知的學生，可以有一個明確的對象，從語言的角度觀察語言技能的學生，需要提高的技術特點，已形成了不正確的習慣需要糾正行動要點，一個月要記住所有的學生在課堂教學的物理，語言能力，為下一步的語文教學打好基礎。

其次，語文課堂教學的全過程，教學計劃只是作為一個良好的課堂教學內容，落實到課堂上還需要從課堂上的現實，讓學生感受到有用、快樂、充實、安全的語言教師觀察能力是一定的、有野心的，能及時發現和解決問題，讓所有的學生體驗語文課的目標、角色和樂趣，觀察學生的心理狀態，在準備活動中如有人或人的交流與溝通。

再次，課后及時總結，進行充分解釋所有學生，以點帶面，告訴學生什么要點細節改進，什么動作要領細節得以發展，讓學生提高中國科學、正確的方法和技術水平，真正的語文課會有一個課的收獲，讓所有的學生都喜歡上語文課，從而達到教學目的，但在同一時間，寫總結的要點細節，有用的信息，為未來的語言教學，而不是一個階級的重新開始，它也可以避免不必要的浪費時間教師。

三、閱讀學習自主化

在課文精讀分析時 ， 教師要改變傳統的教學方法， 不再是逐一地講解知識點， 而是放手于學生， 讓學生找出文章的重點， 擺脫傳統的教師講、 學生記這一被動局面。 其次， 對于復習課，也用同樣的方法激勵學生自己發現重難點， 教師只是引導者和關鍵時刻的補充者， 當學生對知識點進行了分析之后教師主要的工作就是聯系相關的考題， 讓重難點的運用達到游刃有余。

四、以課堂監控保障細節管理

我們采取巡課督查、行政隨堂聽課等措施對教師授課及學生學習狀態及時進行檢查，指導教師改進課堂教學行為，對上課注意力不集中的、不認真聽課的學生，任課老師能及時與學生進行談話，查明原因，提出整改措施。 針對個別教學質量相對薄弱教師， 實施重點 “打磨”，采用誡勉談話、專人指導、跟蹤聽課等方式，促使其調整教學策略，提高駕馭課堂的能力，提升自身素質，盡快融入優秀教學團隊。

五、教師管理細節化

研究發現，教師的生活方式、學習方式、社會交往方式、 教學或管理實踐等都是教師素養與個體文化的體現。它們往往以非正式組織的方式呈現，細節化管理正是要把提升教師非正式組織的文化質量，作為教師素養塑造的重要途徑。 剛性的規范管理是教師群體高效執行常規的重要保障。 但如果僅僅只運用剛性管理的話，有悖于細節化管理的激勵原則，不利于發揮師生的主動、能動性。 因此，在細節化管理及人本管理思想的引領下，我們依據“剛性管理與柔性管理相結合”的管理原則，推出了一些策略。

六、構建良好的語文教學環境

傳統的語文教學模式，都是教師占據主導地位，學生在其中只是被動地學習。在課堂上，學生和教師之間很少有交流和溝通的機會，這樣死氣沉沉的語文教學環境，難以讓學生對課堂學習產生興趣。因此，作為教育管理者應該積極引導教師為學生構建一個良好的語文教學環境，在課堂上給學生創造溫馨和諧的語文教學環境，讓學生有一種身心愉悅的心情。在教育管理過程中，管理的任務并不是只針對任課教師的，學校中的全體人員都要積極配合參加各方面的工作，加大對教育環境構建的力度。

七、細節來自于老師自身的用心

記住每個學生的名字。在課前要“保證”準備全面細致的設計，將有一個有效的指導和動態的產生，將有信心在課堂上，做一個技能和輕松的工作。從教師自身的要求，教師首先要嚴格要求自己，把教學過程中的所有細節作為一個主要的事件來做，要花很大的努力去做，做的很好，做一個全面的，真正的細致和嚴謹。問任何問題，如設計的準備？怎么問？什么時候問？甚至問題的遣詞造句要慎重考慮和選擇，力求使每道題，有針對性的。如每一個字，每一個句子分析，為了在黑板上寫字，看似微不足道，但它可以培養一個人的邏輯。

結束語

在語言教學活動中，我們要注意加工細節，在具體的教學情境中形成細節，細節包含大量的信息，在課堂上，是教師教學理念的一個放大鏡。注意細節，設計細節，捕捉細節，提高我們課堂教學的細節將更加精彩。

參考文獻

[1]任桂艷.學校管理應以教師管理為核心[J].遼寧教育行政學院學報，2010（08）.

[2]買金勝.管理從堅持做好細節工作入手[J].寧夏教育，2010（06）.