激發課堂活力，創設小學語文高效課堂

孫健

隨著教學改革的進行，小學語文傳統教學模式逐步退出了課堂，取而代之的是教師主導，學生主體的教學方式。在課堂教學中，教師要根據學生的興趣來設計教學內容，使課堂教學環節能充分激發學生的學習主動性，積極參與到語文知識的探究中，使課堂教學充滿活力。在活躍的課堂氛圍中，學生對知識的理解和領悟能力有了提高，能有效促進他們語文綜合能力的發展，實現高效的課堂教學。

一、創設直觀的教學情境，激發學生的學習興趣

充滿活力的課堂教學能激發學生的積極思維，讓他們保持高漲的學習興趣，深入探究學習內容。在小學語文教學中，要實現活力教學，教師可以根據教學內容創設直觀的教學情境，讓學生在情境中進行感受和體驗，激發他們探究課文內容的興趣，加深他們對課文內容的理解。例如，在教學《螞蟻和蟈蟈》時，教師可以運用多媒體給學生創設一個直觀的教學情境，通過觀看多媒體播放的內容，讓學生深刻理解課文中對螞蟻和蟈蟈生活狀態的描寫，增加了他們的學習體驗。運用多媒體進行直觀的情境創設，能讓學生通過多種感官對課文進行理解和探究，有助于促進他們語文思維的發展，使課堂教學在活躍的氛圍中高效進行。

二、構建以學生為主體的課堂，培養他們的主動探究意識

隨著新課改的進行，教師在進行小學語文教學時，要激發學生的學習主動性，讓他們運用已有的語文知識進行課文內容的主動探究和思考。在以學生為主體的課堂教學中，教師不再是知識的灌輸者，學生也不再是被動的學習者。在新的教學模式中，教師和學生成了教學活動中平等的主體，通過教師和學生的互動和討論使課堂教學高效進行。在學生進行主動學習時，教師要給學生充足的思考時間，讓他們通過閱讀和分析加深對課文內容的理解。同時，教師要對學生的學習方法進行指導，使他們從整體上對課文進行理解，掌握課文的主旨。在平等、自由的學習氛圍中，學生的學習積極性高漲，他們在教師的指導下掌握了學習的方法，使學習效率有效提高。

三、開展合作學習，發展學生的語文思維

在小學語文教學中開展合作學習，符合新課標對語文教學提出的要求。在合作學習中，教師要引導學生通過自主探究、合作討論的方式完成探究任務。在小組合作過程中，教師要根據課文內容給小組成員布置有趣的合作學習任務，激發他們的探究興趣。在積極的合作探究中，教師要作為教學的指導者，不能過多地干預學生的合作學習，而是要對他們進行指導，使每個小組成員都參與合作討論。在以學習任務為目標的合作學習中，小組成員有明確的學習方向，他們能積極地進行思考和分析，并把自己的見解說出來，通過交流討論使學生的思維更清晰，加深對語文內容的理解。在學生積極參與合作的過程中，課堂氛圍高效，使合作學習取得實效。

四、關注學生的個體差異，實施因材施教

小學生是不同的個體，他們的思維方式不同，對知識的認知和理解程度也不同。在小學語文教學中，教師要認識到學生的個體差異，根據他們的語文基礎和學習能力設計學習任務，讓學生在學習過程中通過思考有效完成教師布置的任務，促進他們語文能力的提高。在因材施教的教學方式中，不同層次的學生在學習過程中都能獲得發展，體驗到學習的樂趣，有利于激發他們的學習主動性。在教學中，教師要充分調動學生參與學習的積極性，對他們進行引導和啟發，使學生在課堂學習中不斷獲得進步，產生要深入學習的欲望。學生在學習上取得進步時，渴望獲得他人的肯定，教師要多關注學生的學習情況，在他們掌握語文知識時及時對他們進行表揚，讓學生在教師的激勵下進行積極的探究學習，提高他們的學習效率。

五、注重閱讀教學，提高學生的閱讀理解能力

語文閱讀教學是語文教學的重要組成部分。通過閱讀教學，能讓學生掌握閱讀方法，在探究語文課文時能通過閱讀深刻理解課文內容，加深他們的體會和感悟。在課堂教學中，教師讓學生探究課文內容時，可以讓學生自由選擇閱讀方法，激發他們的閱讀興趣。通過閱讀，學生能體會到課文中的意境，和作者的思想、情感發生共鳴，使他們的語文閱讀理解能力有效提高。例如，在教學《春到梅花山》時，教師要讓學生有感情的閱讀課文，通過閱讀，讓學生仿佛來到了梅花山上，感受春天的美景，激發他們熱愛大自然的情感。除了讓學生在語文課堂上進行閱讀，教師還要拓展閱讀的第二課堂，讓學生把閱讀興趣帶到課外，積極主動地閱讀他們喜歡的課外書籍。通過閱讀，學生的語文知識不斷增加，能有效提高他們的語文理解能力，同時為他們進行寫作提供了素材，有利于促進他們寫作能力的提高。

總之，在小學語文教學中，教師要培養學生的自主學習意識，讓學生在多樣化的教學環節中發揮探究主動性，促進他們語文思維能力的發展。在教學中，教師不僅要讓學生掌握教材中的知識，還要對他們進行學習方法的指導，使學生在探究中提高學習效率。隨著素質教育的進行，教師要注重學生的素質發展，在教學中要面對所有學生，根據他們的個體差異進行教學，使每個學生通過學習都能獲得發展，實現高效的課堂教學。