揚傳統節日之帆，表感恩教育之情

徐曉曉

一、由案例和數據引發的思考

案例一：放學路上，一名幼兒園的孩子，背在奶奶的背上，嘴里卻不停地罵著：“老不死的老太婆！你不給我買玩具，老太婆！”手用力地砸在奶奶那馱著的背上……

案例二：一學校對小學生思想道德心理狀況進行抽查，抽查數據顯示：有的學生景仰影視明星、體育明星，有的學生敬仰科學家、文學家，還有的學生景仰老師，只有少數學生表示景仰自己的父母。

隨著獨生子女群體的擴大，“6+1”的家庭現象日趨普遍，人們的生活重心都落到了孩子身上。然而在這樣生活優越的環境中成長的獨生子女們以自我為中心、心理脆弱、心胸狹窄、自私冷漠等一系列心理問題卻越來越嚴重。可憐天下父母心，在孩子成長的過程中，父母付出那么多，可孩子卻不以為然，更別說崇拜父母了。孩子尚且對父母不懷感恩之心，更何況對同學、對老師、對社會呢？要改變這種自私冷漠、以自我為中心的現狀，就要讓孩子學會感恩，尊重他人。

中國傳統文化博大精深，積淀了豐富的傳統美德。讓孩子們感受中國傳統文化中的精髓，是開展感恩教育的有效途徑和手段。讓每個孩子都學會“知恩”“感恩”和“報恩”，使感恩教育落到實處，真正緩解并解決小學生自私、冷漠的心理問題，讓孩子成為一個有健康品德的公民。

二、結合傳統節日進行感恩教育的幾個措施

（一）開發傳統節日中的教育資源

課程資源不僅僅是課堂教學資源，自然風光、文物古跡、風俗民情等等都可以成為教育課程的資源。教師（學校）要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用。中國傳統節日中的春節、元宵節、清明節、中秋節、重陽節等傳統節日傳承了中國的歷史風俗習慣，積淀了豐富的傳統美德，如：尊老敬老、親情友情、勤勞節儉等。這些傳統節日的民俗風情，源遠流長，博大精深。我們可以利用這些孩子們喜聞樂見的節日活動，結合新時代發展特點，根據學生實際需要及發展水平，進一步開發傳統節日教育資源。

（二）利用地方資源，發揮“江南第一家”這一德育教育基地的教育功能

1.參觀“江南第一家”，聽取工作人員的報告，了解“江南第一家”發展史。研究“江南第一家”內的碑文、鄭義門匾額、楹聯等，挖掘其所涵蓋的文化內涵，文化底蘊。

2.參觀“孝感泉”，開展“向同居始祖鄭綺學習”等系列活動，使孩子體會到同居始祖鄭綺對母親的孝敬之心，并能拿出實際行動去孝敬父母，為父母做些力所能及的事。

3.參觀“東明書院”，探索吳萊、宋濂等學者的求學、治學、為人之道。

4.組建“探索江南第一家”小分隊，了解“江南第一家”的鄉土文化，繼承和發揚鄭氏優秀傳統。

（三）加強學科教學的感恩滲透

通過挖掘語文、品德、數學、音樂、美術等其他學科的相關育人因素，整合和優化，在課堂中有機滲透。例如語文課程中就有許多豐富的感恩教育資源，《母親的呼喚》、《地震中的父與子》，表達了對父母的養育之恩；《掌聲》、《假如》，表達了他人的鼓勵、幫助之恩。語文老師在課堂上可以讓學生討論使其明白感恩的道理。充分挖掘各個學科中的感恩教育資源，引導學生知恩、感恩、施恩，培養學生健全的人格。

（四）開展家庭感恩教育，激發孩子感恩之情

家庭是人生的第一站，父母是兒童的第一任老師。父母在家庭教育中對孩子開展感恩教育是十分重要的。

1.在家里開展禮貌教育。要讓孩子學會感恩，首先要讓他們學會尊重家人。對待家人要和藹、耐心。和藹、和氣地傾聽家人向你的傾訴，并且耐心地為家人做一些力所能及的事情。

2.家長對孩子進行謙讓教育。在孩子逐漸有了一定的意識后，家長切忌向孩子灌輸自私的觀念，讓孩子在家人之間、鄰居之間、同伴之間學習謙讓，讓孩子在謙讓的氛圍中長大。

3.家長對孩子進行互助教育。當孩子有了一定的自理能力后，家長不要再為孩子包辦所有的事情。讓孩子做一些力所能及的事，適當時可以以“協作”的角色進行幫助，使孩子在一種“互相關愛”的環境中長大。

（五）組織豐富多樣的節日活動，培養孩子感恩的心

充分利用各種節日活動作為感恩教育的載體，并創設一些活動情境，指導孩子用心理換位的方式積極參與感恩活動。

1.微團感恩行動。如春節即將來臨之際，由家委會組織孩子和父母一起走進社區，帶上紙和筆，書寫新春對聯，把祝福送給社區的人們。重陽節組團敬老小分隊，去敬老院探望孤寡老人，為老人們送去一片愛心和孝心。

2.親子競賽活動。如端午節，孩子和父母一起參加一些身體力行的節日勞動，包粽子、做香囊等，體驗父母持家的辛苦，或在全校開展包粽子比賽；中秋節，學校邀請部分家庭參加親子活動，賞月吃月餅。

3.親子共讀感恩故事。親子共讀，能增進良好的親子關系，更是感恩培養的有效載體。國慶節，和孩子一起閱讀，了解祖國的歷史，珍惜現在的生活，更加熱愛自己的祖國。

4.觀影活動。迎合傳統節日氛圍，利用優秀的影視資源，進行感恩教育的熏陶，在愉快的影視教育中，培養孩子的感恩情懷，在孩子的心中種下一顆顆感恩的種子，相信孩子們會變得更加陽光、感恩。

（六）建立有效的激勵引導機制

“興趣是最好的老師，同伴是最直接的目標！”教育家盧梭說過：“每一個人的心靈有它自己的形式，必須按它的形式去指導他；必須通過它這種形式而不能通過其他的形式去教育，才能使你對他花費的苦心取得成效。”教師、家長的努力如果得不到學生的認可是無效的，只有對學生的愛真正觸及并適應兒童心理發展的需要，才能是使教育產生最大的效應。那么，為學生樹立同伴榜樣目標可能是最簡捷、最有效的方法了。同伴的態度和行為是他們最容易、最直接的模仿對象。開辟感恩墻，定期評選“小孝星”，樹立同伴中的感恩明星。孩子們為了能登上“孝星榜”，積極尋找機會做一些幫助別人、關心同伴的好事。雖然他們僅為做好事而做好事，但孩子們漸漸地從同伴感激的語言、老師欣賞的眼神、家長由衷的贊嘆中，開始得到了成功、快樂的積極體驗，這種體驗的積累則是感恩教育的關鍵所在。在同伴們的相互模仿和競爭中，孩子們從外在動力的驅使下逐漸轉變成內心主動自愿的行為。

感恩意識絕不僅僅是簡單的回報父母養育之恩，對于今天的青少年來說，它更是一種責任意識，自主意識，自尊意識和健全人格的體現，更是我國優秀的傳統美德，我們每一個炎黃子孫都應該不斷繼承和發揚光大。