情景教學，歷史課堂實現突破

陳海艷

中華上下五千年的歷史文明造就了博大精深，源遠流長的中華文化。雖然歷史一去不復返，但作為華夏子孫應不忘歷史，并將中華文明傳承下去，發揚光大。因此歷史的學習至關重要，但是在學習歷史的過程中，由于歷史的教授方式落后，學生不重視，導致課堂效率不高。為了改變這一現象，新課改對教學提出了新的要求，并將情景教學引入課堂，來激發學生學習的興趣和學習的積極性、主動性，提高教學質量，實現課程目標。

一、情景教學法的含義

所謂的情境教學法，就是指在教學過程中，為了滿足學生的求知需求，滿足新課程的要求，實現教學目標，教師需要從實際出發，想方設法改變教學模式，愉悅學習氛圍，運用多種手段創設不同的情景，來加深學生對歷史史詩的理解和識記，寓情于景，情景交融，進而優化歷史課堂，提高教學質量的一種教學模式。通過此種方式，使得中華文明得以傳承，同時，調動學生學習歷史的積極主動性，激發學習興趣，因其對歷史的好奇心和探索的欲望。

二、情境教學在歷史課堂中的重要性

歷史的學習不僅可以提高學生的人文素養，傳承中華文化，并將中華文明發揚光大，而且可以激發學生對歷史探索的求知欲。但是在現在的歷史教學中，卻存在著各種問題，為了解決這些問題，情境教學法被應用到課堂教學中去，誘導學生主動參與教學，充分發揮了學生的主觀能動性，培養了學生科學的求知態度，增強了人文精神，并取得了很好的效果，因此備受廣大師生的青睞和喜歡。并且情境教學法開可以引人入勝，在豐富多彩的教學活動中，教師通過別出心裁的課堂情境的設計來加深學生的理解和記憶、通過平中有奇的語言來激發學生的學習興趣，充分體驗到學習的樂趣，使學生積極主動地投入學習中去，在學習中思考歷史的復雜性，引發學生的創新思維，最終對促進學生身心健康全面的發展，提高課堂效率和教學質量發揮了重要的作用，因此，將情境教學運用到歷史課堂中去是很重要的。那么，該如何充分發揮情境教學的作用呢？

三、將情境教學運用到課堂中去的策略

1.創設問題情境，激發學生的興趣

情境教學法有一個很重要的一環就是創設問題情境，需要把問題和情景有效地結合在一起，創設一個生動、新奇、有趣的課堂環境，來啟發學生的思維，活躍學生的思想。創設寬松、愉悅的歷史情境可以使課堂更加生動有趣，活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱情，調動學生學習的積極性。同時，教師要循循善誘，入情入理的誘導引發，進而提高課堂效率，提高教學質量。

例如：在學習世界近代史“第一次世界大戰”這節課時，其內容的難點“第一次世界大戰的影響和歷史意義”時，創設這樣的問題情境：在我們面前有這么幾種人，第一種是贊同對第一次世界大戰所持的態度及看法？為什么會有這樣的態度？學生進行討論，待學生回答后教師再指出：他們不同的態度正說明第一次世界大戰的重要性，進而引出第一次世界大戰的影響和歷史意義……這樣就把一個模糊的問題明朗化，學生的認識進一步加深，不僅解決了重難點的問題，還調動了學生的積極性與參與度，提高了課堂效率和教學質量。

2.以情動情，渲染氣氛，陶冶情操

語言是最富有感染力的一種表達方式，通過使用生動活潑的教學語言，不僅可以彰顯教師的文采，樹立教師的形象，還可以給學生創造一種輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生在寬松、愉悅的歷史情境中感受歷史的快感，在不知不覺中就會形成一種無形的動力，激發學習歷史的斗志和欲望，取得最佳教學效果。這種以情傳情的情境教學法，可以在一定程度上引起師生的共鳴，感知歷史的魅力。

例如：在學習中國歷史八年級上冊《虎門銷煙》一課時，在講述虎門銷煙時，要給學生講述林則徐的英勇事跡。此時教師以真摯、飽滿的情感講述愛國志士林則徐如何對抗外敵入侵的英勇事跡時，要充滿敬意，以飽滿的熱情感染學生，使學生“如聞其聲，如見其人”，在這樣生動形象的情景創設下，讓學生感受到林則徐滿腔的愛國主義的英雄氣概，感受歷史上的那驚心動魄的時刻，感受到林則徐視死如歸，不卑不亢地為國獻身的無畏精神。進而師生情感上產生共鳴與交融，渲染課堂氣氛，陶冶學生的愛國情操，這樣會激發他們的內心深處迸發對民族英雄的欽佩的真實情感。

3.表演情景，挖掘學生的潛力，提高學習動力

教師如果能設計出好的表演情景，可以充分挖掘學生的潛力、激發學生的興趣，增強參與意識，培養解決問題的一種親切感，不再抗拒，使歷史角色更加明顯，歷史事實再現，引起學生的高度重視，通過親身體驗，加強學生對歷史的了解和認識，提高學習能力。

例如：在課堂教學中，經常可以設計這樣的表演情境：假如你是……你準備怎么辦？讓學生進入角色，進入思維。在世界近代史“美國獨立戰爭”一課中，為使學生理解《美國獨立宣言》頒布的作用，筆者設計一個表演情境：假如你是一個剛從英國殖民者手里獨立出來的以為美國人，看到這個宣言后，你會怎么想，會做什么樣的行動？當時，學生表現出極大的興趣，思維也相當活躍：有說決定立即回歸國土；也有決定繼續留在殖民地；但是不露聲色留下來，等待時機一舉摧毀英國殖民勢力的。學生個個講得有聲有色，如此一來，教材上那句“極大的調動了廣大人民的革命積極性”描述，學生就理解得非常透徹了。根據學生實際，讓學生進行角色轉換或扮演，使其更直觀；角色的再現，可以很好地幫助他們理解教材，在不知不覺中挖掘學生的潛力，各種能力也在不知不覺種得到培養和提高。

“情境教學”是促進和提高新課程改革水平的一種有效方法和途徑，可以幫助學生身心全面健康的發展，優化課堂效率，提高教學質量。因此，我們要不斷的嘗試和革新，將情境教學法充分運用到歷史課堂中去，給歷史教學注入新鮮的活力。