合作，才能共贏

王甜

《新英語課程標準》明確指出：“新時代要轉變傳統教學手法，革新教學理念，從學生自身入手，培養學生正確的學習方法，貫徹正確的學習理念。”由此可見，培養學生正確學習英語的方法是當前英語教學的重中之重，勢在必行。但是在傳統英語課堂中，學生往往都是在一旁“孤軍奮戰”，他們既不愿意和其他的同學分享自己的學習心得，也不愿意向其他的同學虛心求教，而這一點要以那些尖子生為最。我認為，在學習的道路上只有“萬眾一心”才能“乘風破浪”，畢竟再聰明的學生也會有遇到問題的時候，這時假如他們依然我行我素，不但會浪費大量的學習時間，而且還會讓他們的思維變得局限，嚴重者甚至會形成定勢思維，這對于他們以后的成長來說無疑是弊大于利的。因此，我們必須在小學英語課堂中合理導入合作學習模式，讓學生之間在互相輔助的同時養成良好的團結意識和學習習慣。

一、組建合作小組，誘發合作意識

在組建合作小組的時候，我們首先要對學生滲透合作的意義和價值，讓他們了解其概念，只有這樣才能誘發他們的合作意識，讓他們懂得合作的價值。但是具體該如何操作呢？以譯林版小學英語《Unit 1 Our school subjects》為例：在翻譯教材中的句子時，我將這個任務全部交給了學生，并以五人為一個小組的方法讓小組和小組之間比一比，看看誰翻譯的最快。在進行期間，有的學生在遇到句子“What subjects do they have？”時，忘記了應該如何翻譯，但是在其組員的幫助下，很快攻克了這個問題。當然，在其他的小組中也同樣發生了類似的問題和情況，但是在他們互相幫助下，這些問題都得到了最快的解決。

當小組完成翻譯之后，我對他們進行了提問：“同學們，你們平時在翻譯課文的時候需要用多長的時間呢？”有的學生說一個小時，有的學生說半個小時。這時我繼續提問：“你們知道剛才你們用了多長時間嗎？你們只用了十分鐘。”面對這個結果，多數學生都覺得非常的震驚。之后在我的點撥下，他們終于發現合作性學習所帶來的好處，不但大大地節省了他們學習所花費的時間，并且還提高了自學的質量，繼而為合作性學習的展開奠定前提基礎。

二、科學開展探究，傳達合作技巧

科學開展探究活動，以此滲透合作技巧，其目的在于幫助學生正確掌握合作的方法，這樣才能讓他們之間的合作更加有效化。但是具體該如何實施這個環節呢？我們以語法知識“一般過去時”為例：在教學期間，我是這樣帶領學生進行合作的：首先，我以游戲的方式為學生們出示了兩道例題，如下所示：1.Her father_____（read） a newspaper last night.和2.We_____to zoo yesterday，we _____ to the park. （go），之后我帶領學生一起分析第一個例題，如：首先我對學生進行提問：“這道例題講述的是什么時間段的事情？”學生很快給出答案“昨夜”。然后我繼續提問：“昨夜屬于什么時態？”學生：“一般過去時。”我點撥性提問：“請各個小組內部共同分析一下，一般過去時的結構是什么樣的？圍繞這個結構，應該如何變化例題中的“read”，從而讓合作小組不知不覺地展開合作交流，繼而得出最后的答案，也是：read（read的過去式還是read）之后，我們可以要求合作小組圍繞第二個例題進行溫習，由此鞏固他們的合作技巧。

另外，為了增強學生的合作意識，我們還可以在合作小組中滲透雙項提問原則，實施方法是：由合作小組分析知識和相關問題，然后由小組代表向教師進行提問，最后看看哪個小組提出的問題最具價值。之后再由小組內部合作來思考問題，看看是否可以完成解答。當合作小組對某個問題的分析存在局限，而且無法解惑時，作為英語教師，我們必須及時進行點撥，由此加深他們對知識的理解，達成良好的合作學習效果，落實課題目標。

三、課后適時練習，鞏固合作技能

若想讓小學生良好地掌握英語合作能力，在英語課堂中，我們還要為學生留出足夠的實踐機會，只有這樣才能讓他們展開進一步的訓練。其中，根據長期的實踐和總結發現，從任務和競賽的兩個角度著手可以取得更好的練習效果。比如在教學“將來完成時”時，我首先為合作小組布置了一篇簡短的閱讀材料，之后為學生指出探究的方向：挖掘閱讀材料中的生詞，并對材料進行翻譯，尋出具有將來完成時的句子，并對句子的結構展開研究，解答材料背后的習題。在學生操作之前，我對他們進行點撥，比如要求他們思考小組里誰適合對文章進行翻譯，誰適合進行記錄，誰適合思考習題等，從而達成分工合作、各司其職的效果，提高小組合作的質量。在為學生們滲透任務的基礎上，我們還可以間接下達競爭策略，由此促發合作小組的競爭意識，讓小組內部的學生可以認真對待，并在積極的探索和研究中挖掘出答案。

當然，小組合作學習訓練不一定非要安排在課堂中進行，在平日里，我們也可以要求各個合作小組在自習和放假的時候進行合作，由此一來，通過長時間的合作練習，不但可以讓合作意識在他們的心中根深蒂固，還能讓他們在潛移默化中養成良好的學習習慣。

總而言之，合作性學習是一種符合新課程標注，符合現代小學生學習規律的學習方法，它可以有效促進小學生的英語學習能力，并幫助學生掌握良好的學習技巧和方法，促進學生英語思維的形成，繼而讓他們可以在學習時成功解答更多的難題。不過，在學生合作的時候，英語教師有必要滲透合理的指導和點撥，只有這樣才能讓學生正確的合作，而不是把課堂弄得亂哄哄，一團糟。而且，小學生合作性學習能力的培養是一個漫長的過程，教師也必須耐得住性子，肯于無私地為學生服務才能達成課題目標。