小學語文課外閱讀教學方法芻議

耿謹

小學語文閱讀教學是學生積累語文知識，獲得語文信息的主要途徑，是語文學科的重要組成部分。在小學語文教學中，只靠課堂教學時間進行閱讀是遠遠不夠的，教師還需要把學生的閱讀興趣拓展到課外，讓他們進行積極的課外閱讀。通過課外閱讀，能拓展學生的思維面，使他們接觸到更多的語文知識，使他們閱讀能力得到提高的同時，有效提高了他們的語文素養(yǎng)。在進行課外閱讀教學時，教師要對學生進行指導，使學生選擇適合自己的書籍進行閱讀，在知識的海洋中進行暢游，盡情吸取知識，拓寬他們的視野，有效提高他們的語文閱讀理解能力。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，激發(fā)學生的閱讀興趣

在小學語文教學中，閱讀教學對于提高學生的語文能力具有極大的促進作用，是語文教學中的重要組成部分。在進行課外閱讀時，教師要從學生的興趣出發(fā)進行教學設(shè)計，讓學生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動地進行課外閱讀。在課外閱讀中，教師要把學生放到學習主體的位置上，給他們充足的時間和空間讓他們在知識的海洋中進行暢游，在閱讀過程中，讓學生自己選擇閱讀方法，閱讀他們喜歡的書籍。在積極主動的閱讀過程中，他們積累的知識越來多，閱讀能力也隨之提高。在對學生的課外閱讀進行指導時，教師要改變傳統(tǒng)教學中給學生布置閱讀書目，規(guī)定他們讀多少本書的方式。在這種強制規(guī)定下，學生會把讀書當成一種學習負擔，即使進行閱讀，也不能體驗到閱讀的樂趣，更別說通過閱讀獲得提高和進步了。因此，進行課外閱讀教學時，教師要站到學生的角度，從他們的興趣出發(fā)進行指導，使學生充分感受閱讀的樂趣，積極投入到課外閱讀活動中，不斷提高他們的閱讀理解能力。

二、對學生進行方法指導，提高他們的閱讀能力

小學生在進行課外閱讀時，由于他們沒有掌握正確的閱讀方法和閱讀技巧，在進行閱讀時他們往往把握不住閱讀書籍的重點。還有的學生在閱讀時不結(jié)合思考，不能領(lǐng)會閱讀的內(nèi)容，導致閱讀效率低下。還有的學生喜歡閱讀，但是在閱讀時毫無選擇，什么書都讀，學不到真正的知識。因此，在進行小學語文課外閱讀時，教師在激發(fā)學生閱讀積極性的同時，要對他們的閱讀活動進行指導，根據(jù)學生的年齡特點幫助他們選擇合適的書籍，使他們閱讀內(nèi)容健康、積極向上的課外書籍，通過閱讀從書中獲得做人的道理，掌握更多的知識。在學生進行閱讀時，教師要對學生的閱讀方法進行指導，讓他們能在閱讀過程中把握重點內(nèi)容，并根據(jù)內(nèi)容的重要程度合理選擇略讀、精讀、跳讀的方式，使閱讀效率大大提高。

三、開展多樣化的課外閱讀活動，激發(fā)學生的閱讀主動性

在進行小學語文課外閱讀教學時，教師要引導學生充分發(fā)揮閱讀的主動性，使他們積極地進行閱讀，增加語文知識積累，促進他們語文綜合能力的提高。在設(shè)計課外閱讀活動時，教師要從學生的興趣出發(fā)，設(shè)計趣味性、多樣化的閱讀活動，激發(fā)學生的閱讀主動性，提高閱讀教學效率。

1.組織學生進行講故事大賽。在比賽過程中，學生可以自己選擇故事的內(nèi)容，這些故事都是他們在課外閱讀中掌握的。通過講故事，不僅能增強學生的閱讀成就感，還能激發(fā)他們繼續(xù)閱讀的信心，使他們積極主動地進行閱讀。通過故事大賽的感染，能激發(fā)其他學生的閱讀興趣，使班級中的每個人都熱衷于閱讀，并從閱讀中吸取自己需要的知識，不斷增加他們的知識積累。

2.鼓勵學生摘抄優(yōu)美的詞句。在課外閱讀中，學生經(jīng)常會遇到一些自己喜歡的優(yōu)美詞句，這時教師要讓他們及時把這些詞句摘抄下來，并進行反復閱讀和斟酌，分析好詞好句的運用方法，增加他們知識積累的同時，提高他們運用語言的能力。同時，教師要定期展示學生摘抄的好詞好句，讓他們在展示中獲得激勵，對閱讀充滿興趣，不斷進行主動閱讀，使課外閱讀教學取得良好的效果。

3.創(chuàng)辦班級圖書角。教師讓學生把自己喜歡的書籍拿到學校，放到班級圖書角中，和同學進行書籍分析閱讀活動。通過對書籍的分享，學生能閱讀到更多的書籍；通過學生之間的影響作用，使每個學生都對閱讀產(chǎn)生了興趣。他們在課外時間積極地閱讀圖書角的書籍，有效提高了他們的閱讀能力。

4.開展讀書交流活動。由于學生的閱讀興趣不同，他們喜歡的書籍也不相同。在學生完成了一本書的閱讀后，教師要組織學生進行閱讀交流活動，使學生在活動中談一談自己讀了哪本書，在閱讀中獲得了哪些體會和收獲。通過交流，能讓學生對其他方面的書籍產(chǎn)生興趣，使他們的閱讀面越來越廣，通過閱讀獲得更多的知識，促進他們語文綜合素質(zhì)的提高。

四、閱讀教學要循序漸進，不斷提高學生的閱讀能力

在小學語文閱讀教學中，要培養(yǎng)學生的閱讀能力需要一個長期的過程。在這個過程中教師要使學生循序漸進地進行閱讀，并在閱讀中進行思考、分析，加深對閱讀的體驗，使他們的閱讀理解能力不斷提高。學生進行的閱讀活動是通過對文字的分析和思考，從其中獲得認識和體會的活動。在這個活動中，學生的思維是不斷深入的，他們對閱讀內(nèi)容的理解也逐步深入。通過讓學生在課外閱讀活動中進行閱讀和思考，使他們能夠準確地把握多種閱讀心理因素，并在這些心理因素的作用下加強閱讀認知，使學生的閱讀水平和能力有效提高。教師在設(shè)計課外閱讀活動時，要了解不同年級學生的閱讀規(guī)律和閱讀心理特點，對他們進行有目的、有針對性地指導課外閱讀。通過教師的積極指導和學生的認真閱讀，學生的閱讀能力不斷提高，使他們體驗到了閱讀的樂趣，并從閱讀活動中獲得了更多的知識，促進了他們語文能力的有效提高。在進行課外閱讀時，學生大部分的閱讀時間是在課外，這就要求家長和教師聯(lián)合，通過積極交流和共同引導，對學生進行督導和激勵，使他們有效運用課外閱讀時間，不斷提高閱讀能力，為進行語文學習打好基礎(chǔ)。

總之，小學語文課外閱讀教學能增加學生的知識積累，提高他們的語文素養(yǎng)。教師要采用多種方式來開展課外閱讀教學，在激發(fā)學生閱讀興趣的同時，對他們的閱讀方法和閱讀技巧進行指導，使他們有效提高閱讀效率，在積極的閱讀過程中獲得更多的知識積累，大大提高語文綜合能力，使小學語文課外閱讀教學取得實效。