特殊是為了不特殊

柯春雪

第一次聽到“特殊教育隨班就讀”，對這個詞還不甚理解，其實也就是特殊兒童在普通教育機構中和普通兒童一起接受教育的一種特殊教育形式。其實對于這樣的學生而言，最大的尊重便是“沒有差異”地生活在班集體中，每個人都不會用特殊的眼光來看待他們，學校和教師必須尋求各種方法以便成功地教育所有的兒童，包括那些有嚴重困難和障礙的兒童，采取一些方法努力使他們和正常兒童一樣，學會做人，學會合作。在班級中，相互理解、相互幫助、相互尊重和不受孤立的和諧氛圍，為今后自立平等地參與社會生活，打好堅實的基礎。

因此，我認為我們不應該僅僅去注意他們的心理變化，還應該幫助他們去取得更好的成績，讓他們對自己產生信心，從而獲得自我認同感。從語文的工具性來說，語文教育的任務就是提高聽、說、讀、寫、思的能力，為學生的未來發展奠定基礎。其實隨班就讀的班級絕大多部分學生是普通兒童，只有1-3名特殊學生。他們或在生理上或在智力上有缺陷，接受知識、儲存信息的過程與普通兒童有很大差別。我們應該盡可能地幫助他們，我認為可以從這四個方面著手，通過一些方法設計，來提高特殊學生的能力。

一、促進“聽”的能力

聽作為一種接受語言能力，是語文學習的基礎，在日常的教學中，我們往往會忽略聽這樣的訓練，認為是無需學習的一種技能，其實不然。特別是對學習有障礙的學生而言，訓練聽的能力也是十分重要的。

1.提高聽的注意力。聽的來源有許多，比如課堂上的范讀，比如早修時間的晨讀，比如學生間的討論，甚至是老師的講授都可以看成是一種聽的訓練，在這幾種聽的訓練中，范讀與晨讀往往是效果最為顯著的。對于學習有障礙的同學，可以讓他們先不要跟著全班一起讀，而是先靜下心來聽，集中注意力的聽，在聽的過程中，引導學生看，看課本，看文字，一字一句的對應起來，更好地集中注意力。

2.注重聽的效果。如果只是盲目沒有目標的聽，其實是無效的，因為這樣不僅學生無法取得效果，還會造成他們的一種懈怠的心理，因此，我們還要注意時刻留心聽的效果，如何檢驗聽的效果呢，可以采用標注序號的方式。此處可讓其他同學在朗讀古詩時，不要按照順序來讀，而是打亂順序，在這個過程中讓學習有障礙的學生進行標注序號，由老師來檢驗是否正確，在這樣的反復練習中，提高他們的注意力，和聽的效果，為說讀寫打下基礎。

二、提高“說”的技能

葉圣陶先生說過“兒童時期如果不進行說話的訓練，真是遺棄了一各最寶貴的鑰匙”。說話是人們最常用、最快捷交際的工具，有了聽的基礎，勢必要加強他們——學習障礙學生說話的能力，加強對于他們的說話訓練。

1.說話的樂趣。說話，在很大程度上取決于說話者本身，他是享受說話，并在說話中得到樂趣。興趣是對人腦思維的一種激發，是學生學習的動力。對聽說產生了興趣，才能在大量說話實踐中學會說話。充分發揮學生的學習自主性，讓他們有機會說、愿意說、有話可說，不斷提高語言運用的能力。

2.說話的機會。教材是幫助學習有障礙學生說話訓練的主要形式。在教學的過程中，處處有說話的機會。學生的模仿性很強，教師可多在學生面前展示說話的技巧和說話的能力，將淺顯的問題交給學習障礙學生之后，多鼓勵他們用完整的句子來回答，也有意識地組織和開展多樣的課外活動訓練說話，結合學校、班級的活動訓練說話，都可以培養學生的聽說能力。

三、增加“讀”的方式

讀是一種將文字語言轉化為聲音語言的活動，比起之前的聽是更加積極主動接受信息的活動，學習有障礙的學生不管是對于學習障礙理解上面，還是語言表達能力上面，都會比一般的學生要晚一點和慢一點，所以多讀對于他們而言，是能否把話說好的關鍵。充分地讓學生朗讀，在這個過程中自然而然地潛移默化地去理解課文內容，去掌握課文的語言文字，同時熟讀成誦之后，也能夠提高他們的口語表達的自信。

1.讀的內容。讀的內容對于學習有障礙的學生而言是十分重要的，在現行的教材中，每冊中都有一些比較淺顯的作品詩作，鑒于智力有障礙的學生與一般學生在朗讀上存在的差異性，全體朗讀時可能跟不上步伐，但是集體的力量是偉大的，還可以試試另一種方式便是自主設置教材，可以給智力有障礙的學生一份更適合他們朗讀的教材，更加容易讓他們找到自己的自信心。

2.讀的方法。讀是最基本的訓練，我們應該盡可能多地把適合的留給學生，對于他們而言最合適的語文教學方式可能就是用讀來學習課文，在讀中領悟文本，感受情感，讓學生知道不同文章和篇目應該選用不同的語音語調和情感，給學生多一些自己的空間，相信他們的能力和進步，鼓勵他們在全班面前展現自己。

四、提升“寫”的效果

寫是一種更為高級的形式，但也是一項重要的語文基本功，是鞏固學習的一種手段。其實寫的形式應該不受拘泥，讓學習有障礙的學生自主發揮，不僅提高興趣，也更有可實施性。在這個形式不限中，可以選擇日記，作為他們主攻的方面，寫日記不僅可以幫助學習有障礙學生集中注意力，增強他們觀察事物和分析問題的能力，養成仔細觀察的好習慣。還可以豐富他們的詞匯，發展語言能力，提高表達能力，同時還可以起到練字的作用。日記可以不長，幾句話就可以，描述一天當中發生的事情或自己感興趣的事，描述自己的心情等等。剛開始時，可能需要老師或家長的提示和輔助，但盡量讓學生自己思考，逐漸減少提示和輔助。寫日記貴在堅持，堅持才能達到效果，堅持才是成功。

這不是一個容易的過程，我們的教育告訴我們，要培養的具有個性化特色有豐富思想的人，我們對學生的影響應該是全面的、人本的。在面對學習有障礙的學生而言，這是更加難以做到的一件事，我們只能說，盡可能在顧及到其他學生的情況下，在平常的教學教育工作中，抓住一切可以抓住的機會，去幫助他們提升自己。在課堂教學和日常工作中，我們要做的是堅持學科特點，充分考慮到學習有障礙的學生與普通學生在生理、心理、智力發展等方面存在著的差異，運用靈活合理的教學方式和策略促進他們身心的健康發展，提高學習的積極性與效益。

作為教師，我們不應該放棄任何一個學生，每一個學生都需要我們的幫助。對于學習有障礙的學生而言，他們確實是特殊的，他們無法達到普通孩子應該有的能力和水平，但他們又是不特殊的，他們也是一群渴望成長的孩子，需要長大，需要進步，需要成為更好的自己！讓我們一起幫助他們，成為更好的自己！