如何在小學英語教學中培養學生的創新思維能力

陳紅燕

【摘 要】 創新是一個民族的希望，是各行各業的原動力所在，只有懂得創新、善于創新、思路活躍的人，才能成為社會的棟梁之才，成為民族的希望，擔當起民族振興的重要任務。作為學生的啟蒙教師，應該從小培養他們的創新思維能力，而具體到英語學科的學習上，也是同樣如此。教師應該鼓勵學生打破常規，積極創新，在課堂上下，結合學生的實際情況，提高他們的創新思維能力。創新能力如同寫作時的靈感一樣，它的創造不是一朝一夕的事情，如何打開學生創新的按鈕，讓他們成為新型的可用人才呢？這篇論文就學生創新能力低下和如何進行創新這兩方面的內容做了具體的分析和總結。

【關鍵詞】 求知欲；積極性；求異求新

創新思維能力的高低關系著學生綜合素質的高低，關系著他們是否能夠由此及彼，舉一反三，獨辟蹊徑地研究問題和發現問題。眼下，學生的創新思維能力普遍不高，綜合比較而言，主要是因為下面的幾點因素。

一、求知欲低下，學習積極性不高

英語的學習是語言的學習，很多學生對語言的學習積極性不高，認為只是機械地隨著老師朗讀、背誦即可，對于單詞的記憶更是覺得枯燥乏味。這種現象在男同學當中表現最為明顯，他們寧愿去津津有味地鉆研一道數學題，也不愿意背誦一篇課文或者記憶幾個單詞，拿到英語課本就怏怏不樂，學習的興趣都提不起來，談何創新呢？

二、思維定式嚴重，難以打破常規

求異求新是創新思維能力的重要部分，很多學生遵循著固有規律，每一步都按照教師的規定來行事，一點都不敢打破常規。這些學生雖然看似是學校的乖學生，但是，他們對老師的盲目崇拜和相信，使他們裹足不前，思想和行為都形成了定式，難以形成自己的特點。

三、學習方式單一，缺乏交流合作

如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換之后還是每人只有一個蘋果。但思想不一樣，兩種思想的交換雙方就同樣擁有了兩種思想。而創新思維的火花要在交流和碰撞中產生，并不是憑空降臨在誰的頭腦里。某些地方的英語課，顯然給學生的自主權太少，課堂成了教師的舞臺，要不就是教師在上面講，學生在課下聽；要不就是教師讓學生大聲朗讀背誦課文，記憶單詞；學生的思想和觀點無法得到釋放，更沒有和同學交流討論的機會。

那么，我們應該怎樣改變課堂教學模式，啟迪學生，讓他們逐漸形成自己的創新思維能力呢？我覺得主要應該從下面幾個方面來做。

首先，激發學生的求知欲，提高他們的學習積極性。

求知欲是學生對一門學科有主動探究的欲望，求知欲是學生對這門學科如饑似渴學習的根本源泉所在，只有學生對英語的學習有著濃厚的興趣才能讓他們沉迷在對英語的探索中，激發自己的創新能力。小學生都喜歡看動畫片，喜歡鮮艷、活潑的事物，針對學生的這一特點，教師可以組織學生觀看優秀的幼兒英語視頻，精彩紛呈的畫面和生動有趣的故事情節必然能把學生的注意力牢牢吸引住，讓他們感覺到：啊，原來英語動畫片是這么有趣呀！由此愛屋及烏，轉化為對英語的喜愛。

其次，優化師生關系，鼓勵學生求異求新。

師生關系關系著課堂環境是嚴肅還是活潑，關系著學生能否在課堂上勇敢地表達出自己的觀點。很多課堂上，學生之所以對教師言聽計從，沒有自己的觀點，主要原因是對老師的崇拜和畏懼，教師應該轉換自己的角色，把傳道授業的教師角色逐漸轉化為學生們的大朋友。只有教師和藹可親地對待學生，讓他們感覺到沒有距離，他們才愿意毫無顧忌地參與到課堂上來，才敢于提出教師教學當中不合適的地方，也敢于提出自己的觀點，想出一些適合英語教學的新花樣。比如，在學習家庭成員的單詞的時候，father，mother，grandma，grandpa……這些單詞是有相同之處的，有的學生就發散自己的思維能力，運用變魔術的方法，將這些單詞進行互相轉換，既增加了學習的樂趣，又便于自己的記憶，可謂一舉兩得。

再次，采用多種學習方式，增加學生的交流與合作

輕松有趣的學習方式有助于學生快樂地吸收知識，教師要保證學生的學習方式不拘泥一種形式，要根據學生的年齡特點和性格特點組織多種學習方式。比如，小組式學習方式，給予他們充分的時間和空間進行討論和交流。教師還可以鼓勵他們對課本上的內容進行講一講、練一練，學生們踴躍參加，就像表演情景劇一樣，既復習了課本中的知識，又鍛煉了他們的膽量，增加了他們對句子和課文片段的理解。值得注意的是，教師可以鼓勵學生不按照課本上的對話句子進行表演，小組之間可以討論合作，自己重新排練，按照自己的理解重新演繹課本。最后全班同學對學生的表演打分，評定誰表演得比較好。

總而言之，學生的創新思維能力的養成并不是一夕之功，它是一項任重而道遠的任務，作為學生啟蒙的主要負責人——小學英語教師，應該有耐心有方法幫助學生開啟創新之門；應該改善師生關系，學會利用課堂上的一切機會，為學生創造一個輕松、愉悅的課堂氣氛；積極調動他們的創新欲望和學習積極性，讓他們創造出智慧、新穎的火花。

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