帆揚五分船便安 水注五分器便穩

劉芳

我們每個老師都知道：教育活動應該是“春風化雨”，可曾幾何時卻演變得如此“刀光劍影”。我們傳統的課堂管理側重于規章規則和學生服從，注重課堂秩序和規定性。但是課堂教學管理中存在大量所謂的未知的、活的、模糊的因素，即靠人的經驗、感覺、魄力、權威等都無法度量甚至無法言傳的模糊現象，比如對學生的評價、課堂中人際關系的處理等都需要教師采用模糊藝術，對課堂教學進行模糊管理。所以課堂教學管理不止是科學，更是藝術。

何為“模糊藝術”， 它是一個美學范疇，不同于混亂、無序，也并非是懵懂中的一塌糊涂。人與社會、人與事、人與人，錯綜復雜，千奇百怪，千變萬化。在生活中除了精確性之外，隨機的、偶然的、無法精確的、不能測量的事物大量存在著，這就要求模糊方法、模糊管理的產生。課堂教學中的“模糊管理藝術”是指在復雜的、多變的課堂教學管理中，教師摒棄一味追求的科學的、精確的程式化的問題解決，對課堂教學管理進行模糊控制，對學生進行人本化的模糊管理，不再追求課堂的絕對安靜，保持稍稍的互動，不僅能避免形而上學的僵化和絕對化，提高管理效率，而且有利于營造團結、寬松、和諧的課堂環境，增強班級的凝聚力，更好地調動教師和學生的積極性。運用模糊藝術進行有效的課堂教學管理，給學生留下空白，可以更好地讓學生參與自我管理，形成一種“無為而為”的人人自管的佳境。那么，老師在課堂教學中該如何巧妙運用這種“無為而為”的模糊藝術呢？我認為必須做到三點：

首先，要巧用模糊語言創設“其用不窮”的語言情境。模糊語言的最大特點是表意可上可下，可寬可窄，可此可彼，具有較大的彈性，所以法國哲學家狄德羅說過：“沒有語言的幫助，你幾乎什么都記不住，而要準確地表達出我們感覺到的東西，語言又幾乎永遠不夠用。”而模糊語言的這種特點也恰似課堂教學管理的特點。古人云：“責人要含蓄，忌太盡；要委婉，忌太直：要疑似，忌太真。”在課堂管理中，學生自尊心強，犯錯時，最怕老師當著全班的面點名批評，此時教師靈活運用模糊語言更能巧妙解決問題。比如，有的學生課堂上，老是開小差，還要影響其他同學的學習，經常前踢后仰，攪得四鄰很不安穩，那么作為教師便可用模糊語言的方式進行處理“有的學生督促別人害怕影響面大，不用聲感，只用觸覺”、“有的同學好動不安，說明了他精力旺盛，如果用在學習上，必將大放異彩”……如果教師對此事非要說個清清楚楚，對學生進行嚴厲批評，直接采用批評、指責學生的方式會使學生產生逆反心理，達不到教育的預期效果，搞不好就會出現課堂管理中的僵持局面，不利于課堂教學的管理工作。因此，教師對一些不涉及大是大非的問題。運用模糊語言進行表達，有助于形成較為寬松融洽的管理氛圍。

其次，要善于運用“無為而為”的模糊處理。在課堂教學管理中，突發事件往往比較多，且不規范、無程序，在一些局部問題上不可避免地會產生一些分歧和摩擦，傳統的以控制為特征的課堂管理難以解決問題。這就往往需要教師要善于運用模糊藝術來淡化或隱去一些無原則糾紛，建立良好的管理氣氛。一些優秀教師在長期實踐中，也總結出“模糊”在教學管理中也能取得理想的效果。一次數學課，一位老師轉過身去在黑板上書寫，突然聽到下面有筆敲擊課桌的聲音。但他沒有轉過身來，而是繼續書寫，只是說：“我們的生活中總是充滿了意外，當你正凝神聆聽天籟之音的時候，卻忽然有一個噪音傳來。”話音剛落，班上一位同學說：“我的鋼筆壞了，寫不出字來！”這位老師便繼續微笑著問：“你這是‘自首還是‘辯解呢？”旁邊的同學說：“這是此地無銀三百兩。”試想，如果老師轉過身來，大聲追問是誰在敲擊課桌。這位同學會站起來承認嗎？誰都不敢肯定。而如果沒有人站起來承認，而老師又已經追問是誰在敲擊課桌了，局面一旦僵持，怎么辦？繼續調查，那課還上不上？如果不繼續調查，這怎么下臺階？如此一來，教師就進入兩難境地，騎虎難下。所以，采用模糊策略，調侃一句，不僅順利解決了課堂突發事件，還得到事半功倍的教育效果。

再次，要恰當應用對學生評價的模糊處理。在教學評價中堅持“模糊”策略實則是堅持以多元標準評價學生，承認學生的個體差異。比如：當學生解答問題對錯參半時（事實上可能經常如此），教師肯定其對的部分，錯的點到輒止，甚至忽略不講；當學生為某個問題爭論不休時，教師不作定論，而將其導至課外；當有些教學內容學生暫無法理解時，教師不強求，而利用個別輔導時間予以解決。當學生的幾種意見都有其正確性時，教師不求“大一統”，均予以保留；當學生自己想出的方法比不上教材提供的方法時，教師不簡單地加以否認，而肯定其創新價值等。

“帆揚五分船便安，水注五分器便穩”，總之，我們老師在平時的課堂管理中注重這種模糊藝術更能尊重學生人格，促進學生非智力因素良好發展。教學中的模糊藝術是科學的模糊，是有意創設的模糊，不是備課的不精，不是教學的蒼白，不是講解的含糊，也不是簡單地提幾個問題，它的基礎是教師的心如明鏡和巧妙設計，這是課堂管理的一種較高境界和藝術。在課堂管理中只要我們正確使用模糊藝術，則可達到事半功倍的作用。