職業院校專業教師企業實踐效果評價指標分析

馬　翀

(天津職業技術師范大學,天津　300222)

職業院校專業教師企業實踐效果評價指標分析

馬翀

(天津職業技術師范大學,天津300222)

[摘要]文章針對職業院校專業教師企業實踐效果難以量化評價的問題,從教師職業能力角度進行了職業院校專業教師企業實踐效果評價指標的選取研究,確定了“教育教學能力、專業實踐操作能力、教改科研能力、社會服務能力”四個維度的20個評價指標具體內容。該指標可以全面的考核評價教師企業實踐的效果,為職業院校制定相關政策更好地開展好教師企業實踐工作和“雙師型”師資隊伍建設提供了參考和依據。

[關鍵詞]職校教師;企業實踐;效果評價指標

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.10.185

職業院校專業教師企業實踐是豐富企業工作經歷、強化職業技能、增強實踐教學能力、提高技能型人才培養質量、培養“雙師”型教師的重要方式和有效途徑。為了認真貫徹和全面落實國務院《關于大力發展職業教育的決定》與教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高〔2006〕16 號)等文件精神要求,多年來職業院校都在積極開展專業教師企業實踐工作,努力提升職業院校專業教師實踐能力和專業素質。

但是通過調查研究發現,在具體的實踐操作中還存在許多問題深深影響著職業院校專業教師企業實踐的實際效果,如：學校管理方式粗放,政策保障不到位,缺乏政策激勵機制,教師認識不到位,教學任務繁重,教師企業實踐主動積極性不高；教師企業實踐工作制度不健全,缺乏監督、考核環節,教師實踐工作推進速度緩慢,教師放任自流,實踐鍛煉流于形式,實際效果不理想；校企融合不夠深入,實踐專業難匹配,教師社會技術服務能力差,影響企業安全生產、工作流程、商業機密和利潤最大化,企業積極性不高,缺乏興趣和熱情等。

為了大力推進與促進職業院校專業教師企業實踐鍛煉工作,提高其實踐效果,亟待開展教師企業實踐效果評價指標的研究工作,它對提升職業院校專業教師的實踐能力、提高教學水平有著至關重要的意義,從而進一步加強職業院校培養“雙師型”教師隊伍建設工作,推動職業教育的健康、科學發展。對其他職業院校都有一定的借鑒作用。

1職業院校專業教師企業實踐效果評價指標的構成原則與構成要素

大力開展職業院校專業教師企業實踐工作是為了通過企業實踐的途徑,讓職業院校專業教師在企業的生產實踐中汲取專業領域與社會生產結合最緊密的前沿知識、技術、技能,始終保持教師的專業技能與生產勞動一線技術發展水平相一致,促進提高教師實踐能力和全面素質,打造一支高專業技能和高實踐教學水平的“雙師型”職業教育師資隊伍。這是對職業院校專業教師企業實踐效果評價的根本目的,也應該是企業實踐效果評價指標的構成原則。所以說,職業院校專業教師企業實踐效果評價指標的設計、設定要緊緊圍繞職業院校專業教師的職業能力結構開展。

職業院校具有人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承創新的高校基本職能,同時還具有特有的職業性、實操性、區域性等有別于普通高等教育的特點。而作為一名職業院校專業教師,除了有正向的世界觀、忠誠黨的教育事業、良好的師德教風和扎實系統的知識結構外,還應該具備教育教學能力、專業實踐操作能力、教改科研能力和社會服務能力四大能力。

教育教學能力,是指教師教育教學的基本素養和根本,教師所具備的教育教學基本技能、專業理論知識結構、專業基本技能,其中還包括了課程資源利用的能力、現代教育技術運用的能力以及教學評價能力，等等。

專業實踐操作能力,是指教師了解和熟練掌握專業領域最前沿的知識、技術、技能,熟知專業對口一線企業的技術操作、工作流程、工作規范,可以指導學生實習、實踐,能夠將企業崗位要求轉化為實操課程訓練的能力。

教改科研能力,是指教師運用科學方法探尋教育規律和改革創新教育方法的能力,技術改造、產品開發和發明創新的能力,課程開發的能力，等等。

社會服務能力,是指教師主動適應區域和社會發展的需求,進行科技推廣、咨詢服務、文化傳承創新、企業員工培訓的能力。

作為職業院校專業教師職業能力的主要內容,四大能力相輔相成缺一不可,并構成了職業院校專業教師企業實踐效果評價指標的要素。

2職業院校專業教師企業實踐效果評價指標的選取

評價指標的選取主要包括評價內容和每項內容權重兩個方面。

2.1評價指標主要內容的選取原則

企業實踐效果評價指標主要內容的選取應遵循以下幾個原則：

①關聯性原則。評價指標主要內容要集中反映專業教師職業能力的各個方面。②代表性原則。評價指標主要內容要緊密圍繞專業教師職業能力的重點,選擇最能反映評價要求的內容,不可面面俱到。③分類原則。選定的指標及內容要便于橫向、縱向、分類比較分析研究。④定量為主定性為輔相結合原則。為避免評價主觀化,選定指標內容是要便于量化定量考評,重要卻不宜定量考評的可適當采用定性考評予以補充。⑤簡便實用性。選定的指標內容相關數據的獲得要可操作、易獲得,要與現行的其他考評相結合,且內容數據易掌握好理解,數據相對客觀,確保評價指標的公平有效。⑥動態調整原則。指標內容和相應權重的選取設定是依據工作現狀及評價目標進行的,不是一成不變的,隨著工作的進展,指標內容和相應權重要隨著作現狀及評價目標的變化而變化；指標內容和相應權重的選取設定要預先做好預判,保證評價指標在一段時間范圍內很好地起到導向作用和政策連續性,避免與現實脫節。

2.2評價指標主要內容的具體選取

遵循上述原則,結合職業院校專業教師職業能力的具體呈現形式,依據各職業院校現行的各類教師考核考評內容,我們對專業教師企業實踐效果評價指標的具體內容進行了收集,在廣泛社會調研的基礎上,最終確定了職業院校專業教師企業實踐效果評價指標體系。效果評價指標體系具體如下表所示。

職業院校專業教師企業實踐效果評價指標

3結論

職業院校專業教師企業實踐效果評價指標,通過與職業院校教師職業能力的對應,指標內容清晰、完整、便于操作,可以全面地反映出企業實踐教師的實踐學習效果,有利于職業院校對教師企業實踐工作的考核評價,為職業院校制定相關規章制度提供了參考和依據,從而促進職業院校“雙師型”師資隊伍建設。同時,評價指標也是一枚“指路表”,企業實踐教師可以根據評價指標直觀的明確企業實踐工作的目標,有利于教師職業能力和專業業務能力的提升。

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