郭春紅
工作快20年了,我第一次被七八歲的孩子“釘”在了黑板上,尷尬、無(wú)措、緊張、激動(dòng)……許多莫名的情緒縈繞著我,讓我再一次反思自己的教學(xué),重新審視這些可愛(ài)的孩子們,探尋隱藏在教育深處的生命之源。
那天,是一年一度的全市教學(xué)大賽,為了講好《烏鴉喝水》這一課,我利用大量時(shí)間做了充分準(zhǔn)備。課堂上,一切按部就班,水到渠成。
“小烏鴉是怎樣喝到瓶子里的水的?”我態(tài)度和藹、笑容滿面地問(wèn)。
一雙雙眼睛如饑似渴地盯著我,一雙雙小手立刻舉了起來(lái),有幾個(gè)孩子迫不及待地站了起來(lái),似乎怕我沒(méi)看到,嘴里大聲喊著:“老師,我……老師,我……”
我笑瞇瞇地伸手指向一個(gè)男孩,讓他回答。
小男孩興奮地站起來(lái),忽閃著水汪汪的大眼睛:“烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)放到瓶子里,瓶子里的水升高了,烏鴉就喝著水了!”
他的回答獲得了一片熱烈的掌聲,男孩一臉自豪地坐在椅子上。
有的孩子卻露出一臉的鄙夷,好像在說(shuō):誰(shuí)不知道啊,這問(wèn)題太簡(jiǎn)單了!
“讓我們也來(lái)做聰明的小烏鴉,看看小烏鴉是怎樣喝到水的,好不好?”孩子們興奮極了,一個(gè)個(gè)躍躍欲試。
我讓大家拿出課前準(zhǔn)備好的小石子和水瓶,模仿小烏鴉的方法進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。教室里立刻炸開(kāi)了鍋,孩子們爭(zhēng)先恐后地往水瓶里放石子,紅撲撲的小臉上滿是興奮。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行得熱火朝天,獲得了聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)和教師的嘖嘖稱(chēng)贊。
看到孩子們玩得不亦樂(lè)乎,我因勢(shì)利導(dǎo):“同學(xué)們都當(dāng)了一回聰明的小烏鴉,心里有什么想法?”孩子們一聽(tīng),放下手中的小石子,眨巴著眼睛認(rèn)真思考起來(lái)。
“這位女同學(xué),你來(lái)回答。”我指著坐在前面的一個(gè)小女孩說(shuō)。
“我想說(shuō),遇到困難不要慌張,要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法解決,向聰明的小烏鴉學(xué)習(xí)。”小女孩大大方方地回答。
“你真聰明!”我笑容燦爛,豎起大拇指。小女孩喜滋滋地坐下,一臉自豪。我滿心歡喜。
突然,坐在后面的一個(gè)胖男孩舉著水瓶,有些膽怯地說(shuō):“老師,我的水怎么沒(méi)有升上來(lái)?這樣,烏鴉也喝不到水呀!”聽(tīng)了他的話,我很驚訝,不自覺(jué)地邁開(kāi)步子向后走去,腦中一片空白,臉上的笑容變得僵硬。
“老師,”他舉著水瓶,“你看,烏鴉不一定能喝到瓶子里的水。”胖男孩撓了撓頭,眼睛不敢看我,低著頭盯著水瓶,說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴。
他的話像在剛平靜下來(lái)的水面丟下一顆大石頭,教室里再一次炸開(kāi)了鍋。孩子們嘰嘰喳喳,聽(tīng)課教師也在竊竊私語(yǔ)。
我愣住了,教學(xué)到現(xiàn)在快二十年了,這篇課文不知講了多少遍,從沒(méi)遇到這種情況。我咳嗽一聲,掩飾自己的尷尬,努力放松自己的心情。
我走上講臺(tái),環(huán)視了一下教室,臉上仍然掛著僵硬的笑容:“同學(xué)們,你們說(shuō),烏鴉能喝到瓶子里的水嗎?”
“能!”同學(xué)們異口同聲地回答。
“瓶子里有水,烏鴉怎么會(huì)喝不到水呢?”一個(gè)小女孩輕蔑地看了一眼胖男生說(shuō)。
一個(gè)男孩撲哧一聲笑了:“書(shū)上不是已經(jīng)說(shuō)烏鴉喝到水了嗎?這有什么好懷疑的?”有些孩子也在嘻嘻地笑。
“放上小石子,瓶子里的水就會(huì)往上升,這你都不懂,真笨!”旁邊的男孩拽著胖男孩,讓他坐下。
…………
再看看胖男孩無(wú)奈地坐下,耷拉著腦袋沉默不語(yǔ),把他的水瓶放在桌子角,眼睛里似乎閃動(dòng)著淚花。
出現(xiàn)了不同的結(jié)果,這可怎么辦?我腦子里快速轉(zhuǎn)著想辦法。對(duì),有了!我揮了揮手,讓孩子們安靜,“這位同學(xué)有自己的看法,這很好,那么就讓他再給我們做一次實(shí)驗(yàn),看看小烏鴉究竟能不能喝到水,讓事實(shí)說(shuō)話吧!”我示意胖男孩拿著水瓶和石子走上講臺(tái),他往水瓶里倒了很少的水,然后小心翼翼地放著小石子。教室里鴉雀無(wú)聲,一會(huì)兒工夫,結(jié)果出來(lái)了——石子超出了水位,而瓶子里的水看起來(lái)并沒(méi)有升高。孩子們看著水杯目瞪口呆,聽(tīng)課的老師也目瞪口呆,我更是目瞪口呆。教室里又是一陣竊竊私語(yǔ),我的心七上八下,該怎么結(jié)束這節(jié)課?
“實(shí)驗(yàn)結(jié)束了,同學(xué)們看到了什么?”我硬著頭皮問(wèn)。
“水沒(méi)有升上來(lái)!”孩子們不約而同地叫著。
孩子們的話點(diǎn)醒了我,這是一個(gè)啟發(fā)他們的契機(jī):“那究竟怎樣,烏鴉才能喝到水呢?”
孩子們陷入了沉思,那個(gè)胖男孩站起來(lái)舉著水瓶,不慌不忙地說(shuō):“瓶子里有足夠多的水,放小石子進(jìn)去才有用……”聽(tīng)了胖男孩的話,我不禁為他點(diǎn)贊,多么可愛(ài)的孩子!多么聰明的孩子!如果我把這樣的孩子禁錮在慣性的思維中,結(jié)果又會(huì)怎樣呢?我不敢想下去……一瞬間,掌聲四起,我心潮澎湃,眼睛里不知不覺(jué)蓄滿淚水。
“孩子們,如果你是小烏鴉,瓶子里的水這么少,你會(huì)怎么做呢?”我適時(shí)地拋出又一個(gè)課前沒(méi)有預(yù)設(shè)的問(wèn)題。孩子們?cè)僖淮蜗萑霟崃业挠懻撝小S械恼f(shuō):“可以把瓶子傾斜了,再喝。”有的說(shuō):“干脆把瓶子推倒打破,再喝。”有的說(shuō):“找一找附近有沒(méi)有樹(shù)枝,可以用樹(shù)枝蘸上水喝……”也有的說(shuō):“可以找人或是其他小動(dòng)物幫忙嘛!”……孩子們暢所欲言,思維的火花互相碰撞,閃動(dòng)著睿智的光芒。
多么凌亂的一節(jié)課!但是不得不承認(rèn),每個(gè)孩子都在思考,每個(gè)孩子都在學(xué)習(xí),每個(gè)孩子都在想辦法解決自己遇到的難題,思考有價(jià)值的東西。他們不做鸚鵡——人云亦云,沒(méi)有被看似完美確定的理論束縛自己,而是在尋求真理的道路上突破自我,超越自我,這是開(kāi)啟學(xué)生心靈的金鑰匙,是課堂的靈魂!沒(méi)有預(yù)設(shè)的生成,使我們的課堂有了新的生命,一節(jié)“失敗”的好課使智慧的火花大放異彩!