班級管理的幾點做法

聞銀順

時常和同事們聊天都會談及如何搞好學生的教育，學生的教育一直是教師心中牽掛的事。作為教師，尤其是班主任，會感到自己的工作壓力非常大，隨著社會的發展，留守兒童逐漸增多，尤其是獨生子女較多，孩子性格迥異，給教師教育學生帶來很大的難度。班級管理的好壞直接影響到教育教學的良好秩序，對孩子的成長也有著不可估量的影響。教育家格林說：“教學的價值，在于喚醒自覺。”因此，教育就是要在最大程度上給予孩子自由發展的空間，讓他們發揮潛能，快樂地成長。教育需要藝術，一個班級的管理也需要藝術，筆者在工作中也不斷總結，在此，就班級管理談談自己的幾點做法。

一、培養班級脊梁

班級工作的有效開展，要有一個優秀的“領導”團隊，他們是班主任的得力助手，也是班級的脊梁。班級的“領導”挑選不是一件易事，這就要求教師在工作中要細致觀察每個學生，發現每個學生的優點，組建一個優秀班級領導集體，以他們的優勢帶動整個班集體的發展。如，在班級“領導”選拔中，可以由學生自由選舉，還可以由教師根據班級的現狀發掘有能力的學生直接任命。多數情況下，學生的自由選舉都是班里成績較好的學生，大多數都是被全班同學認可的，但是，并不是每個被選出來的學生都能勝任班級的“領導”重任。有的學生成績雖好，但沒有管理能力；有的學生還很靦腆，尤其是女孩子。教師只有選好用好這些“領導”，才能更好地實現班級目標。我所帶的班級，一般在高段班級，學生的學習壓力相對較大，但是認知程度高，我會選出兩套班委采取班干輪任制，一周一換，這樣不僅活躍了班級氣氛，又推動了班級發展，也培養了班干的管理能力。另外設以特長為名的“領導”，例如，體育委員、衛生委員、美術委員等。讓每個孩子都發揮自己的優勢，讓每個孩子都互相學習，都成為班級的脊梁。

二、樹立目標意識

一個人如果沒有目標那是非常可怕的事。在班級管理中，教師要善于幫助學生確立目標，讓學生形成較強的責任感，這樣，學生才會奮進，才會你追我趕。為此，在班上我時不時曬曬學生的作業，挑選出優秀的作業本進行展示，再用激勵的語言去激發別的學生競爭的心理，從而提高學生的作業效果。還可以樹立一些榜樣目標，例如，文明禮儀之星、環保衛士、學科標兵等，真正讓一人或幾人帶動一個小集體，讓他們有羨慕、崇拜的對象，從而激發學生求知的欲望，最終帶動整個班級積極向上發展。當然目標確立不能是盲目的，教師要善于抓好典型，讓學生自愿，感覺到這就是自己要追求的目標，有目標才能讓學生發展、班級發展。

三、獎懲激勵制度

激勵是行為的科學，可以讓學生的潛能得以發揮。激勵方法很多，我認為，獎懲是最直接的方法，在班級管理中也需獎勵先進，鞭策后進。教師可以結合《小學生守則》和本班實際情況確立獎懲制度，制度建立不能以教師為中心，教師可以擬定框架，再結合班組小討論，最終班級全體成員會議通過。制度要有效落實，這樣才可以公平，才能發揮制度的作用。如，我班規定每天值日生放學必須把衛生打掃干凈，且檢查班級門窗，電器開關是否關閉，后由值日組長檢查，校衛生巡查。每周班會進行評議，對做得好的小組進行獎勵，獎品可以是一個本子、一個獎狀等，對做得差的則懲罰三天衛生責區打掃，由班委登記造冊，期末進行總評。通過這些獎懲制度建立實施，調皮搗蛋的學生犯錯誤的少了，每個同學之間也更加團結友愛了，學生班級榮譽感、向心力也不斷增強。

四、聽取不同心聲

學生是班級的主體，學生的聲音是班主任實施決策的重要依據。每個孩子有不同的思維方式，我們會聽到他們不同的聲音，這些聲音的提出不能一棍子打死，要以辯證的思想去分析。在班級管理中我們要關注這些不同的聲音，從不同的角度去了解學生的心聲，尤其是有利于班級發展的好聲音，可以在班上開設“班主任信箱”“班級每日評價簿”等。這樣班級才會和睦、團結。在一次分發作業本時，我讓學習委員每人發一本作業本，后來多出來一本，學習委員向我報告，我說：“這個本子就給你了。”此時，一個帶有怨言的聲音發了出來“偏心”。我的目光不由地轉向“活潑”的董曉鵬身上，班上同學也都目光射向了他。我說：“數本子時，老師可能數錯，多了一本就獎給學習委員吧，平時幫我們收發作業本也辛苦。”沒想到小鵬低著頭嘟噥著補了一句：“你是數學老師，數本子還會數錯，就是偏心。”……反思自己，其實我的內心對這幫孩子的愛都是一樣的，但我的一個不經意的舉動，卻有了不同的聲音，是我沒有顧及到班級所有孩子的心情，這也讓我在以后班級事物的處理上多了一點思考。班級的管理需要不同的聲音去支撐，去進一步完善，這樣的班集體才會團結，才會有凝聚力。

班級管理是學校教育的基層管理，是對學生直接教育的重要環節，也直接影響到學生的個性心理發展。建立一個優秀的班集體，能夠全面促進孩子的身心健康發展，也可以改變后進生。在班級管理的方式上無論采取什么形式，都需要教師對學生有一個深刻的了解和分析，只要教師用心、用愛去管理，相信孩子會是快樂的，教師也是成功且幸福的。

（作者單位：安徽銅陵縣順安鎮第二小學）