校長開會六“不宜”

李樹永+黃寶坤

一、不宜表功

在全校教干教師大會上，談起工作上的問題，有的校長特別喜歡細數自己的功績，一旦導入話題，往往總是滔滔不絕、眉飛色舞，深情陶醉在以往的歲月里，似乎不這樣做，下屬就不知道自己的能力和水平，不知道自己的策略和手段。其實大可不必。況且，過去的功勞再大、再多，也只能說明過去，并不能證明現在，也不能代表未來。做好當下，策劃未來，才是校長執政的根本所在。現在的問題處理不好，以后的路子謀劃不清，再完善的過往也說服不了下屬。糾纏在過往之中，反倒不利于樹立威信。開會時校長千萬不要顯擺自己過去的功勞，應該把主要精力用在謀劃愿景、調動積極性上。

二、不宜嘮叨

嘮叨是最讓下屬厭煩的行為。但是，不知道出于什么心態，有的校長每逢辦公會，就像和尚念經一樣，嘮嘮叨叨、沒完沒了，甚至把簡單的小事解釋復雜了，把樸素的道理闡釋抽象了，原本一個很平常的工作調度會、問題研究會，因為校長的嘮叨要開上兩三個小時。校長可能認為自己這樣做很有道理，是在突出重點、強調關鍵，但聽著校長的嘮叨，下屬往往厭煩透頂，盡管無人提出反對意見，實際上是人在會場心卻飛向了遠方。如此開會，既沒有高效率，也缺乏正能量，背離了召開會議的初衷。在學校里，副手有副手的職責，中層有中層的任務，大家參加會議，只想盡快處理問題，迅速領受任務，然后抓緊時間忙自己的事情，誰也不忍心把寶貴的時間浪費在冗長拖沓的會議上。校長要練就“三言兩語把事理說明白”的基本功，少開會，開短會，把有效的時間騰給工作而不是讓給會議，一切以教學為中心而不是以開會為中心。

三、不宜擺架

有的校長喜歡在大會小會上拿自己的“級別”說事，動輒就是副科級、正科級、副縣級，自我感覺良好地把自己擺到了“官”的位置上，意在讓下屬產生對上級的仰視感和對權威的敬畏感。尤其是遇到下屬產生不滿情緒的問題時，做出這種姿態，更是想讓教干教師面臨強大的精神壓力，以便順利接受校長的安排、圓滿實現校長的意圖。其實，校長這個“官”，不管冠以什么級別，最終都應定位于“領頭羊”的角色才行，既做指揮員，又當實干家。校長樹立威信的根本途徑，在于有寬廣的視角，有淵博的學識，有完善的組織協調能力。一個人戴上“校長”的帽子，下屬往往會有距離感，校長一旦把自己當“官”看，把職責當“官”用，就會與教干教師隔開一道深深的鴻溝。要知道，擺架子當然能威懾人，但也會讓人產生抵觸情緒甚至是逆反心理，一旦下屬對校長的行政級別“不感冒”，校長的威信必將一落千丈。開會的目的就是安排工作、研究問題、征求意見，如果開成咄咄逼人的“訓誡會”、毫不留情的“批斗會”，一定會不得人心。學校去行政化終將全面推開，校長千萬別在下屬面前拿級別說事。

四、不宜散題

某校長開辦公會有個習慣，會前從來不跟下屬通氣，開會的主題是什么，副手們從來不清楚；即使是每周一次的中層干部會，怎樣安排工作和是否進行工作總結，也毫無規律可言，會上需要提交什么問題，需要討論哪些問題，無論是副校長，還是各科室主任，人人都茫然無知。校長的問題隨性而出，下屬一旦回答不出，校長就“晴轉多云”。因此，一聽說要開會，參加會議者除了拿會議記錄本，就是匆匆忙忙找計劃、找總結、找文件，所以，每個進會議室的人，都會神色緊張地抱著一大摞資料，每次開會，人人懷里都揣著一只兔子，唯恐會遇上難題讓自己在眾人面前難堪。不管校長是什么樣的心態，這種開會方式，事實上已經成為折磨人的方式。為了提高會議的效率，校長會前應告知有關人員討論的主題，讓參與者做好必要的預備，會議應圍繞主題展開，千萬不要頤指氣使地耍官僚。

五、不宜攬功

在班子會或者中層干部會上，校長經常需要就學校各方面的工作展開總結和評議，自然免不了涉及功過是非問題。有的校長喜歡攬功，無論是業務上的推進，還是事業上的成功，校長都會有意無意地把功勞記在自己名下。此舉雖然彰顯了校長的能力和水平，但同時卻也會證明校長“沒水平”，會傷害分管副校長和主管干部的積極性。學校發展的大政方針，雖然是校長的主要思路，最終決策權在校長手里，但卻離不開副校長的熱情參與，離不來中層干部的積極推進，更離不開全體教師的扎實工作。出了成績，校長當仁不讓地攬過來，只能說明校長好大喜功，這會讓下屬很看不起校長的人格，時間一長，下屬會喪失進取心和工作積極性。因此，工作上有成績，事業上有成就，校長應該大力褒獎下屬。

六、不宜推過

“攬功”往往與“推過”密不可分。工作上一旦出現失誤或者是錯誤，有的校長常常會召集規模不等的會議，查找原因，落實懲處措施。這些未嘗不可；即使亡羊補牢，對以后的工作也大有裨益。但在論及責任的時候，有的校長往往把自己當成局外人、旁觀者，很少能主動承擔主要責任甚至是一部分責任，更不要說自我檢討、自我批評了。其實，縱觀學校的各項工作，校長不但是決策者，還應是推進器和督察長，要眼觀六路耳聽八方，及時發現細小的紕漏和微小的失誤，努力避免大的錯誤。一旦出現問題，校長應首先檢討檢查自己是否思路正確，是否安排到位，是否督導及時，并迅速采取必要的補救措施，防止發生更大的問題。如果下屬沒有能力完成任務，校長就要反思自己在人事安排上是否妥當。校長不問青紅皂白，將過失一股腦地全部拋給下屬，本身就是一種不負責任的表現?！巴乒Α辈弧皵埞Α?，是心胸開闊的表現，“攬過”不“推過”，是敢于擔當的證明，如何取舍，一個以學校發展、師生發展為己任的校長，應該會有明確的決斷。

（作者單位：山東沂水縣職業學校）