學生管理中的愛與嚴

黃斌生 詹麗君

摘 要：與學生相處需要很高的技巧，但更重要的是從本心出發，用愛去感染、用規矩去約束他們。

關鍵詞：設身處地；謙虛平等；理解信任；嚴中有愛；嚴需有節；嚴得有理；嚴應公平

近之不遜，遠之則怨，人與人之間相處難，師生之間相處更難，那顆脆弱的心一旦受傷害，就可能是一輩子的事情。師生相處需要技巧，更需要愛心，愛心是基石，用愛去感染、用規矩去約束他們。

一、愛為基石

1.設身處地

我們做學生時也曾調皮搗蛋，又怎能叫學生不犯錯！我們必須改變那種想把學生培養成完人的思維模式，不能對學生期望過高（期望過高的結果是工廠找不到工人，有工作的也不安心現狀，而失業的人又那么多，這些多多少少是教育出了問題），他們不可能全成為愛因斯坦。有些老師出于自身的利益，要求學生這樣那樣，換個角度，如果我們是學生也會產生抵觸情緒，陽奉陰違甚至反抗。老師要善于控制自己的情緒，不要急于找學生的問題而應設身處地想一想是否能寬容，給他們改過的機會。有句大實話：坐45分鐘，啥都聽不懂，真心不容易！只要我們經常回頭看看自己的學習生涯，也就會多幾分耐心。

2.謙虛平等

人不是全能的，也不可能不犯錯，十全十美的是圣人。老師也會犯錯，有些人會試圖遮掩，甚而強詞奪理、訓訴學生，滿足了一時的虛榮而失去了學生的信任。巧妙利用錯誤往往會產生出奇的效果，如“是我錯了，你水平比我高，將來肯定比我有出息”，我想，學生不僅不會鄙視你，還會更敬重你，師生間的距離拉近了，學生也增強了自信心，一舉多得。

每個人都有一顆向上的心，當學生犯錯時，他們內心其實很緊張，百般狡辯不過是心虛，我們處理問題不要用居高臨下的態度，應平等和藹地去消除戒備情緒、抵觸心理，使學生能放松心情坦率地與我們交流思想，從而真正達到處理問題、教育學生的目的。

只要我們抱著一顆平等心，就不會出現矛盾激化的場景，更不會出現那些血淋淋的教訓。

3.理解信任

敬人者，人恒敬之。老師信任學生，學生也就會信任老師。對于學生而言，最好的禮物就是理解和信任。每個人都有不同程度的表現欲望，有些學生不循規矩就是為了引起別人的注意，而如果能把這一愿望引導到學習工作上，給他表現的機會，“壞”就會變好。教師不要事必躬親，這樣，不但學生不領情，反而會使學生產生束縛感，加大了師生距離。該放手就放手，讓學生有一個展示自我的舞臺，讓他們在自己的摸索中發現一個新天地，感受成功的快樂。曾經有個勞動委員，因為沒經驗，開始幾天的衛生天天扣分，他委屈地找到我說干不了，交流后，他繼續做了，并且越做越好。

二、嚴為綱

學生從“殘酷”的初中進入新環境后極易自我放縱，因而更需要嚴格的管理，但如果施壓太重，則易產生對抗。

1.嚴中有愛

必須讓學生真切體會到是“為了他好”（老師們的口頭禪），而不是為了教師自身的利益。現在的學生從某些方面來說，成熟得較早，且受不良風氣的影響，對別人的言行容易往壞的方面想。因而如果你不是真正從內心出發關心愛護學生，那么，只要言行中稍有暴露，就很容易被察覺。筆者身邊曾經發生過這么一件事情，有個學生說“我就不好好考，讓你拿不到獎金”，然后這個學生在統考時真的交了白卷。你可以逼著學生去背、去默寫，但是私心少點，就不會出現那些惡性事件。

2.嚴需有節

做任何事情都需張弛有度，管理學生也是如此，我們需要根據學生情況規劃何時嚴，何時適當松一點，在某個時期以哪種教育為主，達到何種目標。俗話說“一口吃不成胖子”，不能對學生有過高的要求，對于落后的學生，略有進步，即應予以表揚，偶犯小錯，需予以寬容。如果讓學生整天、整年都繃緊了神經，鋼鐵也會折斷的。在報紙上我們經常看到學生由于心理壓力太大，重則危害社會，輕則心理不健康，而老師則成了好心的“劊子手”，我們必須好好體會“水至清則無魚”這句話。

3.嚴得有理

常有人感嘆“如今的學生不得了”，何也？給學生抓住了漏洞。其實這也不是什么不得了的事情，這正說明現今的學生機智靈活，應該高興才是，但對教師提出了更高的要求，說“理”時必須邏輯縝密。這個理，有時可為“大道理”，而有效的常是“小道理”。有學生說“我來學計算機就是為了打游戲”，我說“沒有基礎是打不好游戲的”，該生后來在技能競賽中多次獲獎。最要避免的是情緒失控，說些沒有充分根據或缺乏嚴密邏輯的話，讓學生鉆了空子，更不能詐學生，這種情況只要發生一次就足以毀掉辛辛苦苦建立起來的師生信任機制和威信。

4.嚴應公平

作為教師，對每個學生的情況都應了如指掌，但在處理問題時，需如面對白紙，不帶一絲成見，特別是當學困生與優秀生發生矛盾時應一視同仁，既不能偏袒優秀生，也不能放松對學困生的要求，更不應拉拉扯扯牽出以前的事情，這會讓學生感到老師總是記著自己的“舊賬”而喪失追求新目標的希望。更要注意的是，作為教師應嚴守師德規范，不能因學生的家庭背景而做有失公允的事，沒有不透風的墻，只要做了學生就會知道，教師的威信就踩在腳底了。我也曾被學生質問過不公平，從那以后所有事情，如評三好學生等都由班干部負責并公布。

如何找到愛與嚴的平衡點，需要在實踐過程中不斷地琢磨，技巧是重要的，但更重要的是嚴守本心——心中有學生。

參考文獻：

杜舸.愛與嚴，班主任工作的不二法門.學周刊，2011（24）.

編輯 王亞青