淺析職高學(xué)生的心理困惑的成因及其教育方法

李偉光

摘 要：職業(yè)高中學(xué)生有很多心理困惑，入學(xué)新生較多迷茫，失去信心。面對(duì)畢業(yè)的學(xué)生又較多出現(xiàn)選擇的困惑。治病尋根，有的放矢，找準(zhǔn)困惑成因，針對(duì)性地和困惑學(xué)生談心，幫其走出困惑。

關(guān)鍵詞：職高；心理困惑；教育方法

高中階段不僅僅是學(xué)生知識(shí)成長(zhǎng)的重要階段，也是其心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段。職業(yè)高中的學(xué)生由于其特殊的原因，相對(duì)于普通高中的學(xué)生而言又比較容易產(chǎn)生較多的心理困惑。在教學(xué)實(shí)踐中，常常碰到有各種各樣心理困惑的學(xué)生。舉其中典型的兩個(gè)案例，和大家一起探討下成因和教育方法。

案例一：張某，女，職高一年級(jí)新生。

心理困惑：職業(yè)高中低人一等，失去自信。

成因分析：1.社會(huì)原因——義務(wù)教育階段結(jié)束后，學(xué)生首次分流，一部分人進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)，一部分人進(jìn)入職業(yè)高中學(xué)習(xí)，還有很少的一部分人結(jié)束了上學(xué)生涯走入社會(huì)。在這其中，初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生大多數(shù)考上了普通高中，學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生大多數(shù)選擇了職業(yè)高中。久而久之，社會(huì)形成一種比較固定的認(rèn)識(shí)：職業(yè)高中不如普通高中。

2.個(gè)人原因——該學(xué)生初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)還可以，按正常成績(jī)的話應(yīng)該可以考入普通高中。但是由于考試失誤，致使中考成績(jī)不理想，沒(méi)有考上普通高中，無(wú)奈之下選擇了職業(yè)高中?？粗芏喑踔袑W(xué)習(xí)和她差不多甚至不如她的同學(xué)、閨蜜都選擇了普通高中，心理有很大的落差。入學(xué)后很久都沒(méi)有從這種落差中走出來(lái)，漸漸變得越來(lái)越自卑，失去自信。

教育方法：在發(fā)現(xiàn)該學(xué)生有比較嚴(yán)重的心理困惑之后，通過(guò)各種機(jī)會(huì)找她談心，通過(guò)大約兩個(gè)月的時(shí)間，使其慢慢走出心理困惑，并且現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)、社團(tuán)能力等各方面都很理想。在談心過(guò)程中主要從兩方面入手，幫其化解困惑。

1.幫其重新認(rèn)識(shí)職業(yè)高中——首先，不回避社會(huì)的普遍認(rèn)識(shí)：“職業(yè)高中不如普通高中”，畢竟單從生源來(lái)考慮的話，這種認(rèn)識(shí)有其合理的地方。其次，也要明確地指出這種認(rèn)識(shí)的片面和誤區(qū)。職業(yè)高中和普通高中是高中階段兩種不同的學(xué)校而已，兩個(gè)是平行的關(guān)系，沒(méi)有高低之分。普通高中比較注重知識(shí)的傳授，而職業(yè)高中比較注重技能的培養(yǎng)。只是不同的人結(jié)合自己的實(shí)際選擇的不同的道路而已，不存在低人一等之說(shuō)。

2.幫其重新找回自己——首先，讓她明白，任何階段的任何學(xué)習(xí)都只是整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中的一個(gè)片段。從人生的角度來(lái)看，學(xué)習(xí)是長(zhǎng)跑不是短跑，甚至可以說(shuō)是一個(gè)沒(méi)有終點(diǎn)的長(zhǎng)跑。長(zhǎng)跑考量的是每個(gè)人的耐力，每個(gè)人的持續(xù)力。偶爾的超前，短暫性的發(fā)力，對(duì)于長(zhǎng)跑而言都不會(huì)起決定性的作用。不需要回避自己中考失利的事實(shí)，但也無(wú)需沉浸在失利中無(wú)法自拔。高中好好學(xué)，高考還能跑在前頭。就算高考又失利了也無(wú)妨，還有大學(xué)，大學(xué)之后還有很多很多可以跑到前頭的機(jī)會(huì)。只要自己努力。其次，讓她明白，學(xué)校和學(xué)校雖然有圍墻之隔，但知識(shí)卻從來(lái)沒(méi)有界限。學(xué)校只是為了方便學(xué)習(xí)給大家提供了一個(gè)這樣的場(chǎng)所。但無(wú)論在什么場(chǎng)所里，知識(shí)都是一樣的。不必羨慕別人，也不必失落自己。想學(xué)是最重要的，只要自己想學(xué)，學(xué)校不會(huì)成為制約自己的因素。

案例二：李某，男，職高三年級(jí)學(xué)生。

心理困惑：參加工作還是繼續(xù)深造，猶豫不決。

成因分析：1.現(xiàn)實(shí)影響——社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，每年畢業(yè)的大學(xué)生都不計(jì)其數(shù)，找工作難以成為每一個(gè)即將畢業(yè)的學(xué)生都要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。社會(huì)發(fā)展迅速，回頭看每?jī)扇晟鐣?huì)的變化都很大。面對(duì)熟悉萬(wàn)變的時(shí)代，是該在社會(huì)實(shí)踐中去適應(yīng)這種變化？還是在繼續(xù)學(xué)習(xí)深造中來(lái)追趕這種變化？不只李某，很多即將畢業(yè)的學(xué)子都有這方面的困惑。

2.同學(xué)影響——李某有兩個(gè)非常要好的同學(xué)，其中一個(gè)選擇了考大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，另一個(gè)選擇了參加工作。兩個(gè)人都和李某講了自己的想法和理由。李某感覺(jué)每個(gè)人都說(shuō)的都很有道理，越發(fā)無(wú)法做出選擇。

3.個(gè)人原因——李某有選擇困難癥。

教育方法：1.面對(duì)現(xiàn)實(shí)——激烈的競(jìng)爭(zhēng)、瞬息萬(wàn)變的社會(huì)，我們都無(wú)法改變。對(duì)于生活在這個(gè)社會(huì)中的一個(gè)個(gè)體，我們要做的首先是去接受它并且適應(yīng)它。無(wú)論是參加工作還是上大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)都是面對(duì)社會(huì)所要作出的一個(gè)選擇。兩個(gè)選擇哪一個(gè)能更好地適應(yīng)社會(huì)？答案不在這兩個(gè)選擇本身，而在兩個(gè)選擇之后。上大學(xué)是為了更好地學(xué)習(xí)，但也只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中很好地接觸社會(huì)才能在大學(xué)畢業(yè)后跟得上社會(huì)的變化。參加工作是為了更快地適應(yīng)社會(huì)，但也只有在工作中不斷地學(xué)習(xí)充電才能跟得上社會(huì)的步伐。殊途同歸，無(wú)論哪種選擇，其實(shí)都是一個(gè)起點(diǎn)，只要自己努力，最終的方向都是一致的。

2.理性分析自我——每個(gè)人都有自己的實(shí)際情況，想要做出一個(gè)比較合理的選擇，必須理性地分析自己的需求。自己的優(yōu)點(diǎn)是什么？缺點(diǎn)是什么？自己的長(zhǎng)處在哪？短處又在哪？自己的家庭條件是需要自己現(xiàn)在就承擔(dān)一部分責(zé)任？還是家里還有條件給自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)？在和李某一起理性的分析之后，李某最終做出了自己的選擇——參加工作。

以上兩個(gè)案例比較典型，拿來(lái)與大家一起分享。教育方法上可能有不足和欠缺，也希望能和大家一起探討。

參考文獻(xiàn)：

吳勇明.職高學(xué)生心理困惑及疏導(dǎo).內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（7）.

編輯 王亞青