三個“指導”，優化初中語文寫作教學

◎賀久紅

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三個“指導”，優化初中語文寫作教學

◎賀久紅

寫作反映了學生的語文綜合能力，有較高的寫作水平對學生未來的發展是有很大幫助的。正如大作家塞萬提斯所說：“筆乃心靈之舌”，如何能夠指導學生掌握運用這“心靈之舌”，還要看教師如何使用正確而有創造力的教學方法。筆者在教學中運用三個“指導”，從搜集資料、撰寫提綱、煉字煉句這三個方面幫助學生寫好作文。

一、源于生活，指導收集資料

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。在日常寫作中，如果要收集較多的寫作素材，掌握好寫作的要領，最重要的問題是關心生活、體驗生活，在生活中收集更多的寫作素材。只要能夠仔細觀察生活，那么就不愁沒有好的話題。

在學習“從生活中學習寫作”這一部分內容的時候，筆者通過深入淺出地指導學生如何從生活中收集資料，來幫助他們消除對作文的恐懼心理，讓他們產生一種想法，只要收集好各種素材，寫作就不難，人人都可以寫好文章。筆者讓學生聯系課文中的一些描寫雪景的片段進行思索，琢磨一下在自己的生活中遇到過的下雪的場景，是否發生了什么有趣的事情，比如說打雪仗、堆雪人、滑雪等。將生活經驗引入寫作之中能讓學生感到習作原來不困難，在日常生活中就能夠收集很多素材。比如有學生就說了一個與眾不同的故事，內容是“在雪地里撿到一只凍僵了的小麻雀，自己飼養麻雀的過程”。筆者鼓勵這位學生將自己和麻雀之間的故事寫下來，結果學生寫了一篇質量很高的作文，融入了自己的真情實感，體現了人和大自然之間的和諧相處。

筆者在指導學生寫作的時候總是讓學生仔細觀察生活，將自己生活實踐中發生的趣聞記錄下來，同時多關心國內外新聞、多看書看報，將各方面的素材都積攢起來，以便更好地創作。

二、謀篇布局，指導提綱撰寫

要寫好文章，就要講究條理清楚，要讓讀者清楚地明白作者的寫作目的和寫作內容，就必須做好謀篇布局。教師指導學生進行提綱撰寫，把握住全文的結構就是一個很好的方法。

在學習“條理清楚”這一部分內容的時候，筆者讓學生先從其他文章入手，為其他文章進行分段，并且歸納段落大意，搞清楚這篇范文的結構。筆者幫學生進行分析，讓學生明白如果是記錄一件事情，就要分清楚事情的起因、經過、結果；如果是說明文，就要想清楚自己要說明一個事物的幾個部分，如何安排詳略；如果是議論文，要將論點和論據都安排好。在這個基礎上，學生嘗試寫作，筆者讓他們從自己平常熟悉的電腦寫起，撰寫一篇文章的提綱，文體不限。學生們都仿照之前所練習的例子來做，有的用說明文，在提綱中將電腦的不同部分進行分列，主要說明電腦的使用方法；有的寫議論文，論述學生是不是可以玩電腦，并且撰寫了論點和論據；還有的寫記敘文，撰寫了自己因為電腦和父母吵架的起因、經過和結果。大家各抒己見，都在提綱中寫出了創意，同時也展現學生活躍的邏輯思維能力。

清晰的條理和嚴謹的提綱，顯示了學生的邏輯思維能力得到有效的提高，這對于學生的未來是很有好處的，要適當地對學生撰寫提綱的能力進行訓練，訓練他們掌握不同文體的寫作技巧。

三、煉字煉句，指導美化文章

賀拉斯曾經說過：“在安排字句的時候，要考究，要小心。”的確如此，如果能夠準確合理地使用字詞的話，原本很普通的詞句就會煥發出新意，起到畫龍點睛的效果。在進行寫作教學的時候要注意培養學生煉字煉句的能力，讓他們能夠正確地掌握詞句的運用。

在學習“文從字順”這個部分的時候，筆者讓學生先討論一下“文從字順”是什么意思，包含哪些方面，學生們經過小組討論后提出，一是要保證用詞的準確，二是要妥帖地展現心中的情感。在學生們理解了之后，筆者讓學生嘗試閱讀范文，從一篇名為《大舅》的文章中找哪些詞句是用得比較好的，既用詞準確，也能夠展現人物的內心情感。大家進行深入的思考，提出：“用‘一個個驕傲地戳在秸稈上’來描寫玉米，用了擬人的手法，效果很好”，“二舅和‘我’的對話具有鄉土氣息，語言很有特色，如‘咋樣’、‘莫輸’等詞都有明顯的口語特色，讓人感到很親切”。在學生領悟了煉字煉句的奧秘后，筆者讓他們對自己的文章進行修改，學生都認真的修改，讓作文得到了升華。

文從字順、適當修飾，這能夠讓一篇文章增色不少，只有把握好語感，掌握好語用，才能夠讓文章文從字順，有條不紊地表達自己的思想。教師要從各種方面對學生的寫作能力進行指導，幫助他們更好地觀察生活，掌握謀篇布局和煉字煉句的能力，讓學生愛上寫作，提高語文綜合素質。

（賀久紅 寧夏鹽池縣第五中學 751500）