提升高職院校教師信息化教學能力水平的研究

胡瓊

摘要：從“全面深入推進教育信息化工作”視角下，分析了高職教師信息化教學能力還存在突出的問題：思想觀念不能與時俱進，實施信息化教學積極性不高，機算機知識相對匱乏和操作水平有限，信息化教學設施陳舊落后等問題。針對上述問題提出以下提升途徑：多重舉措營造信息化教學環境，建立建全教育培訓體系，建立建全教育培訓體系，通過信息化教學大賽對高職教師信息化教學能力進行提升和拉動。

關鍵詞：信息化；教學能力；教育技術

中圖分類號：TP391 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）004-000457-02

近年來，隨著國家高等職業教育改革的深入，針對高職教育的特點，《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》[2014]和《關于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見（征求意見稿）》[2015]都提出高職教師要具備雙師素質和信息化水平，高職教師信息化教學能力的高低直接影響著教師的教學質量，因此教師信息化教學能力成為當前教育領域的一個熱點問題，在信息技術大環境下和教育信息化進程中，職業教育能否培養出適應信息化社會需要的高素質技能型人才，關鍵是教師的信息化教學水平的高低。所以提升高職院校教師信息化教學水平，有助于推進職業院校教育信息化的發展。

一、高職教師信息化教學能力的內涵

在信息技術時代，要求教育實現信息化，實現教學手段的現代化，而高職教師是推動高職教育信息化建設的主要力量，教育信息化離不開教師的積極參與。在信息化時代，高職教師要具備良好的信息素養和信息化教學能力，從而提高教學水平和教學能力，推動課堂信息化教學的發展，滿足高職學生的學習需求。在教育信息化時代，教師信息化教學能力具體表現在哪些方面？高職教師信息化教學能力是以促進學生全面發展為目的，利用各種信息資源，從事教學活動，從而完成教學任務的一種綜合能力，如信息化教學遷移能力、信息化教學融合能力、信息化教學交往能力、信息化教學評價能力、信息化協作教學能力和促進學生信息化學習能力。具體表現在：首先，高職教師要樹立現代化教育觀念，要用現代化的教學手段來實現教學，從傳統的知識傳授者轉變為對學生的學習活動進行指導、組織和協調，培養學生自我學習能力。其次，高職教師要具有現代信息技術和應用現代信息技術的能力。教育信息化要利用各種信息資源，包括利用計算機進行相關的教學活動，要求教師要熟練掌握計算機知識和操作技能，會運作各種軟件設計和制作課件，從而實現單機教學和網絡教學。

二、高職教師信息化教學能力的現狀

（一）思想觀念不能與時俱進，實施信息化教學積極性不高

在高職教師中，教師不能正確認識信息化教學活動的積極作用和重要意義的現象較為普遍，對于高成本投入的信息化配套的資源和設施利用率不高，各種信息化教學設計大賽和微課比賽積極l生不高，常常出現名額空缺現象，參賽所得的經驗和成果不能很好地應用于教學之中……。所以高職院校應通過制度和各種活動宣傳信息化教學的意義，使信息化教學的意識深入人心，進一步為信息化教學的發展創造條件，使得信息化教學得以普及。

（二）機算機知識相對匱乏和操作水平有限

網絡信息時代，90后的大學生更喜歡的是智能手機和電腦等信息化工具，教育的新理念新課堂等現象，對高職教師的信息素養提出了更高要求。但是由于部分教師年齡偏大，他們的計算機和網絡知識相對匱乏，加之計算機操作水平不高，制約了高職院校信息化教學的開展和普及。所以高職院校有計劃有步驟地加大網絡技術的培訓力度，提高高職教師的信息素養，為高職院校信息化教學的順利實施提供保證。

（三）信息化教學設施陳舊落后

部分高職院校教學設施陳舊落后，教師的辦公設施較差，仿真實訓室系統軟件和硬件設施陳舊且電腦損壞較為嚴重，有的高職院校網絡不穩定甚至停用，嚴重影響了教師進行教學、學習和交流，制約了信息化教學活動的實施和開展，同時也影響了教育教學的質量。所以高職院校要努力加大網絡實施建設和新設備配備的投入力度，提高信息化教學的硬件設備水平，保證信息化教學得以順利實施，實現教育信息化對學生全面發展的促進作用。

三、高職教師信息化教學能力提升途徑

（一）多重舉措營造信息化教學環境

教育部在《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》的報告中提出“在各級各類學校設立信息化主管，在高校和具備一定規模的其他各類學校設立信息化管理與服務機構，全面加強教育信息化工作的統籌協調，明確職責，理順關系”。高職院校領導應重視信息化教學工作，結合本院校教師信息化教學能力現狀，制定本校教師信息化教學能力提升規劃，有計劃、分步驟地實施落實。同時，加強對本校教學信息化軟硬件建設：建設一支高水平的信息化管理隊伍，負責運行本校教學信息化，包括軟硬件建設、管理、維護等方面工作，應為教師信息化教學提供保障。高職院校應制定切實可行的信息化教學激勵政策，如，對信息化教學大賽獲獎的教師予以獎勵，或在教師評定職稱時給予政策傾支持，或制定有關鼓勵教師積極參與信息化教學能力培訓的制度，激發教師參與信息化教學的熱情，營造信息化教學環境，促使教師在此環境中運用信息技術提高教學質量，有利于促進人才的培養。

（二）建立建全教育培訓體系

社會信息化日新月異，迫切要求高職教師必須不斷地學習新的信息技術，并將新的信息技術知識滲透到教學中，提高信息化教學能力水平。培訓活動是提高教師信息化教學能力的有效途徑之一，培訓活動要在教學觀念、教學內容、課程體系、教學方法、教學手段等方面進行開展，提升教師的信息素養。首先建立和完善高職教師信息化教學能力培訓制度，促使教師主動參加培訓。其次在培訓內容方面，既要重視技術知識和應用的培訓，又要重視把培訓與教學活動有機結合起來。再次要采取更加靈活多樣的培訓模式和教學方法，如集中培訓、分散培訓、面授、網絡培訓、教師自學等培訓方式。

（三）轉變觀念，自覺學習新教育技術

在今天的信息技術時代，知識快速地在更新，教師應轉變觀念，即從傳統意義上的知識的傳授者轉變為學生學習的組織者，高職教師因此要適應信息化教學的需要，不僅學習本專業新知識，還要學習信息化教學的相關新知識。自覺學習新教育技術，是高職教師信息化教學能力的提升重要途徑之一。教師通過多種形式學習如在線學習、聽專家講座、實踐學習等，學習新的信息技術，利用新技術開發課程和教學課件，實行網絡教學，并通過信息技術的應用，創新教學模式和評價模式，全面提高教育質量。

（四）通過信息化教學大賽對高職教師信息化教學能力進行提升和拉動

各級各類的信息化教學大賽不僅展示了各職業院校信息化教學成果，而且使各校之間分享和交流了信息化教學的經驗；不僅促進高職教師轉變教育教學理念，還提升了高職教師信息化教學設計水平，推動了職業教育信息化發展。《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》明確要求“辦好全國職業院校信息化教學大賽”，幾年來，越來越多的職業院校教師參加該大賽，培育了一支堅強有力的職教信息化教學隊伍，由此推動著職業教育教學改革和職業教育現代化的發展，在培養高技能人才方面發揮著重要作用。