高職高專(zhuān)校外教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

【摘 要】針對(duì)高職高專(zhuān)院校校外教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題，提出相關(guān)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高職高專(zhuān) 教育實(shí)習(xí) 指導(dǎo)教師 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）04C-0086-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，就業(yè)壓力增大，對(duì)人才需求的條件要求更高。如何使學(xué)生更快適應(yīng)崗位需求，“畢業(yè)即能就業(yè)”，關(guān)鍵因素之一是校外教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師必須緊跟時(shí)代發(fā)展，將最前沿、最先進(jìn)的教育理念、教育技能、科學(xué)知識(shí)等傳授給實(shí)習(xí)學(xué)生。然而，由于各種內(nèi)外因素的影響，校外教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)也面臨各種問(wèn)題和障礙。本文通過(guò)課題研究，實(shí)踐調(diào)研，列舉出近期部分高職高專(zhuān)院校校外教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)出現(xiàn)的問(wèn)題，并給出相應(yīng)的對(duì)策，為今后校外教育實(shí)習(xí)工作提供一些理論依據(jù)。

一、高職高專(zhuān)校外教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題

（一）校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。高職高專(zhuān)校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理主要表現(xiàn)以下在幾個(gè)方面：一是年齡結(jié)構(gòu)不合理。老、中、青比例不協(xié)調(diào)，其中年輕的指導(dǎo)老師占多數(shù)，具有豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師很少。二是職稱(chēng)相對(duì)較低。校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師以助教和講師為主，高級(jí)職稱(chēng)的幾乎沒(méi)有。三是學(xué)歷水平偏低。校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師基本都是本科學(xué)歷，研究生學(xué)歷的基本沒(méi)有，有一些偏遠(yuǎn)一點(diǎn)的實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的學(xué)歷還是專(zhuān)科。四是專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師基本都是本專(zhuān)業(yè)的教法教師或?qū)I(yè)教師，在整個(gè)校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍中很少配備心理咨詢(xún)、人際關(guān)系學(xué)、社會(huì)學(xué)等其他專(zhuān)業(yè)教師。

（二）校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的必備素質(zhì)參差不齊。為了更好地了解學(xué)生校外教育實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，我們隨機(jī)抽取部分實(shí)習(xí)基地，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生及校外指導(dǎo)教師進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷。表1是其中一些主要問(wèn)題的滿(mǎn)意度情況的調(diào)查數(shù)據(jù)。

綜述抽查的數(shù)據(jù)及個(gè)人訪談的結(jié)果，給出了校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師存在的問(wèn)題，特別是年輕的指導(dǎo)教師。一是他們的責(zé)任心不強(qiáng)，主動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生的次數(shù)少，與學(xué)生交流的少，很少去聽(tīng)學(xué)生的試講課，基本對(duì)學(xué)生進(jìn)行“放羊”管理。二是繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力薄弱。有的教師以日常工作任務(wù)重為借口，沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致自己的知識(shí)水平幾年不變，沒(méi)有創(chuàng)新的教學(xué)理念，根本無(wú)法更好地勝任和完成實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。三是理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的認(rèn)識(shí)不足。有的指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)理論水平非常高，但是專(zhuān)業(yè)技能和操作能力比較弱，有實(shí)習(xí)學(xué)生反映，指導(dǎo)教師的課乏味無(wú)趣，教師為了節(jié)省時(shí)間，趕教學(xué)進(jìn)度，課堂像在講書(shū)本，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用基本沒(méi)有，甚至有的教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用還不如我們實(shí)習(xí)的學(xué)生熟練，更有甚者，拿實(shí)習(xí)學(xué)生的教學(xué)課件參加比賽或是作為培訓(xùn)的提交作業(yè)。而有的指導(dǎo)教師只注重教學(xué)能力，認(rèn)為學(xué)那么多的理論知識(shí)也用不到，只要“教好學(xué)”就可以了。四是科研能力缺乏。很多實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師科研觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變，不重視科研，而有的是根本都科研“一竅不通”不知如何去做。五是職業(yè)道德呈現(xiàn)不夠。

（三）校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的績(jī)效考核難度大。校外指導(dǎo)教師的工作評(píng)價(jià)常常是通過(guò)績(jī)效考核來(lái)實(shí)現(xiàn)的，反之績(jī)效考核的準(zhǔn)確性和公平性直接影響校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的工作效率。由于各種原因，高校對(duì)校外指導(dǎo)教師的績(jī)效考核難度大，具體有幾方面原因：（1）考核的目的不明確；（2）考核的標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)；（3）考核的程序不完善；（4）考核的獎(jiǎng)罰不均衡。

（四）校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的激勵(lì)機(jī)制不健全。校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在校外教育實(shí)習(xí)中擔(dān)任的重要角色，是實(shí)習(xí)成敗的關(guān)鍵因素。指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性以及工作效率等都需要一定激勵(lì)制度來(lái)保障。因此健全校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的激勵(lì)機(jī)制非常重要。目前，各高校對(duì)于校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的激勵(lì)體系還不健全，存在一定的問(wèn)題。

1.指導(dǎo)勞務(wù)費(fèi)用低。指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，需要指導(dǎo)教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。為了激勵(lì)指導(dǎo)教師指導(dǎo)工作的積極性，高校都會(huì)給予指導(dǎo)教師一定的物質(zhì)補(bǔ)償。但是有的高校發(fā)放指導(dǎo)勞務(wù)費(fèi)用幾年甚至幾十年都不變，指導(dǎo)費(fèi)很低，而且發(fā)放的標(biāo)準(zhǔn)都是一樣的。比如，有的高校僅僅按照指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)發(fā)放，每個(gè)學(xué)生幾塊錢(qián)，無(wú)論優(yōu)秀與否勞務(wù)費(fèi)都一樣。

2.有效的聘任競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)缺乏。指導(dǎo)教師的角色并不是一成不變的。聘任是雙方的，實(shí)習(xí)單位的教師有權(quán)自愿選擇是否指導(dǎo)學(xué)生，反之高校也可以根據(jù)需求擇優(yōu)聘任指導(dǎo)教師。很多高校實(shí)習(xí)學(xué)生的人數(shù)逐年增加，校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的需求量也要隨之增加。因此，高校根本無(wú)法顧及指導(dǎo)教師聘任競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，忽略了教師的指導(dǎo)能力，只要指導(dǎo)教師愿意指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)就可以了，從而導(dǎo)致了校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍綜合水平低，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)弱。

3.其他方面的支持少。大部分高校只重視指導(dǎo)教師的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，忽視了指導(dǎo)教師在精神層面、晉升進(jìn)修、工作條件等方面的激勵(lì)。

二、高職高專(zhuān)校外教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策與建議

（一）完善規(guī)章制度，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。科學(xué)、規(guī)范的規(guī)章制度是加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要保障。高校必須具備一系列的規(guī)章制度來(lái)規(guī)范、約束校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的各種教育教學(xué)活動(dòng)及其他日常工作等。

1.完善校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的聘任制度。高校需結(jié)合自身實(shí)際，取消終身聘任制，以按需聘任、擇優(yōu)聘任、保證質(zhì)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、注重實(shí)效為原則，以服務(wù)實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)踐、提高實(shí)習(xí)學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力為目的，采取按屆聘任制。聘任制度中要明確校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的聘任條件、具備資格、任職要求、基本待遇和聘任的程序。

2.完善校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的管理制度。校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的管理是為了保證校外實(shí)習(xí)質(zhì)量，更好地完成人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的管理不僅僅是實(shí)習(xí)基地的事情，也是高校義不容辭的責(zé)任。而且對(duì)校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的管理不僅只針對(duì)于校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，也包括提升指導(dǎo)教師本身的專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)技能、素質(zhì)修養(yǎng)的舉措。因此在校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的管理制度中除了要明確指導(dǎo)教師的責(zé)任和義務(wù)，還要明確給予指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、繼續(xù)教育、科學(xué)研究等方面支持的規(guī)定。

3.完善校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的考核制度。為加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)工作的組織和管理，首先應(yīng)成立實(shí)習(xí)單位和高校雙方考核工作小組，然后確定的各項(xiàng)考核指標(biāo)，設(shè)定明確、可依據(jù)的考核標(biāo)準(zhǔn)，約定具體的數(shù)量、完成時(shí)間要求及扣分標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)考核指標(biāo)進(jìn)行量化。另外，考核過(guò)程要完整，考核過(guò)程除“個(gè)人述職，民主測(cè)評(píng)，考核小組考核，確定考核結(jié)果，公示考核結(jié)果，學(xué)校考核總結(jié)，考核結(jié)果備案”七個(gè)環(huán)節(jié)外，還需著重強(qiáng)調(diào)“考核問(wèn)題的反饋和分析”環(huán)節(jié)。

4.完善校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的獎(jiǎng)勵(lì)制度。獎(jiǎng)勵(lì)有利于提高指導(dǎo)教師的工作積極性。高校不僅要在精神上使指導(dǎo)教師得到滿(mǎn)足，還要在物質(zhì)上給予鼓勵(lì)。比如，對(duì)有優(yōu)秀的校外指導(dǎo)教師不僅發(fā)放榮譽(yù)證書(shū)，還給予經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)等。

（二）改變觀念，提高校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)力。具體如下：

1.端正學(xué)習(xí)觀念，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能更新。一門(mén)學(xué)科的新知識(shí)、新技術(shù)是隨著科學(xué)的發(fā)展不斷涌現(xiàn)而出的。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不能停留在原有的水平上，要改變觀念，接受新事物，變被動(dòng)為主動(dòng)，積極尋找各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提升自身能力，適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求。

2.制訂個(gè)人規(guī)劃，明確專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)。簡(jiǎn)單照搬、被動(dòng)接受、盲目參加培訓(xùn)、草率完成任務(wù)，這些舉措不僅不能達(dá)到預(yù)期效果，還浪費(fèi)時(shí)間。因此指導(dǎo)教師必須在學(xué)歷、科學(xué)研究、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、教學(xué)技能、信息技術(shù)等方面根據(jù)自身的需求，有目標(biāo)、有根據(jù)、有層次地做出適合自己的短期、中期、長(zhǎng)期的發(fā)展規(guī)劃。

3.克服職業(yè)倦怠，樹(shù)立職業(yè)發(fā)展幸福感。實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)是一項(xiàng)心理和身體壓力很大的工作，在巨大的壓力下，指導(dǎo)教師容易感到焦慮、困惑、喪失自信心，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。要克服職業(yè)倦怠可以從以下幾個(gè)方面調(diào)整：首先要樹(shù)立“干一行、愛(ài)一行”的職業(yè)信念；其次要學(xué)會(huì)對(duì)自己的綜合能力做出較為客觀的評(píng)價(jià)，適當(dāng)降低成就欲和期待值；再者要保持良好的人際交往，協(xié)調(diào)處理好各方面的社會(huì)關(guān)系；然后要參加各種培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提升自身水平；最后要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)、緩解心理壓力、適當(dāng)身體鍛煉、保持心情舒暢、良好飲食和充足睡眠。

高職高專(zhuān)校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的系統(tǒng)工程，其具有自身的規(guī)律性和矛盾性。隨著高校的發(fā)展和社會(huì)職業(yè)需求，高職高專(zhuān)校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)面臨各種問(wèn)題，高職高專(zhuān)院校只有對(duì)此高度重視，充分利用各方資源，不斷探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，才能保障校外實(shí)習(xí)順利完成。

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【作者簡(jiǎn)介】宋美玲（1981— ），女，山東萊陽(yáng)人，碩士研究生，廣西幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校副教授，研究方向：數(shù)學(xué)教育教學(xué)。

（責(zé)編 劉健華）