單簧管教學中學生音樂表現的培養

李振奇

【摘 要】本文首先簡要解析了單簧管的音樂魅力，然后細致討論了在教學中培養學生音樂表現力的具體方法。

【關鍵詞】單簧管；單簧管教學；音樂表現培養

中圖分類號：J621.4 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）05-0085-01

一、單簧管樂器的音樂魅力解析

單簧管又名黑管，源自古希臘，屬木管樂器。單簧管的音色特點是華麗而音域寬闊、豐滿而圓潤，其演奏技法的特點是指法靈活且力度強弱的變化非常自由。由于單簧管在演奏過程中氣息消耗量較小，所以在管弦樂隊中的定位是獨奏部分。單簧管作為一種高雅的西洋樂器，因其獨特的音色和較高的藝術鑒賞價值，在西方音樂史上一直倍受重視。

二、單簧管教學中學生音樂表現的培養方法

（一）培養學生良好的樂感。良好的樂感是樂器演奏者必備的素質。樂器打造出了魅力音符這一聲音藝術形象，在樂曲的演奏中能夠將曲作者和演奏者的情感融入其中，從而能夠以音樂為橋梁達到以情共情的效果。作為單簧管演奏者來說，只有具有良好的樂感，才能在演奏中準確把握曲調，同時能夠將自己的情感自然地融入表演中，增強演奏表現力。所以在單簧管教學中，教師要將學生的樂感培養作為教學的基本內容，強化學生處理韻律和節奏兩者之間關系的能力。優秀單簧管音樂演奏表現力的呈現，需演奏者具有較高的音樂綜合素養，能夠將演奏技巧與作品的布局設計以及樂感有機結合起來。為了能協調好技巧與樂感和作品布局設計三者之間的關系，演奏者需要具備優秀的樂感和敏銳的聽力，這也是培養學生音樂表現力教學的主要內容。

（二）因材施教，發掘學生的潛在特質。從音樂教學角度分析，單簧管教學的基本目標是讓學生掌握該樂器的基本演奏技能，其較高目標是讓學生能夠運用音樂手段來表達自己的情感，抒發自己的情懷。因此，教師要根據不同學生的特質來對其進行指導，讓學生能夠將自己的氣質特征很好地挖掘出來。從世界音樂分析，東西方音樂交流融合，管樂器的演奏也和其他樂器表演一樣，向著多元化演奏方向發展，并且在這個發展過程中形成了多個單簧管演奏流派，因此要根據學生的氣質類型和演奏特點進行針對性學習訓練。

為了切實做到因材施教，教師要從以下三個方面著手：

第一，要對單簧管演奏的流派和各個流派的特征進行系統的認識；第二，要對學生的演奏進行細致的品鑒和分析，捕捉到學生演奏過程中的特質，進而找到學生具有哪個演奏流派的特征和潛能；第三，教師要不斷優化和完善自己的演奏技能，讓自己某一派的演奏技能臻于完美，給予某一演奏流派的學生具體細致的指導，給其他流派的演奏模仿者以豐富的理論指導。此外，要遵循“以人為本”原則，教師在對學生潛能進行發掘的同時，要讓學生在練習中去體味各種演奏流派的特色，讓學生自己來決定發展方向。

（三）提高學生的歌唱技能。通常情況下，樂器演奏和歌曲演唱兩者之間的關系為前者是后者的烘托和映襯。對于單簧管樂器演奏者來說，如果能夠了解歌曲的高潮部分、對歌曲的情感表達進行更好的把握，能夠獲得更好的舞臺表現力。此外，單簧管在管弦樂協奏的過程中，通常擔任獨奏的角色，欣賞者會不自覺地跟隨雙簧管的演奏進行哼唱。如果演奏者具有良好的歌唱技能，一定能夠以樂器代替歌喉完美表現作品，與觀眾產生共鳴，增強作品的表現力和樂器演奏的感染力。

提升學生歌唱技能應從以下兩方面著手：一是把握作品的節奏和謀篇布局，能夠讓學生不跑調，并且了解高潮部分；二是讓學生對作品所表達的思想情感進行深入的體味和感知，讓學生能夠在表演中融入自己的情感。

（四）提升學生的綜合藝術素養。提升學生的綜合藝術素養，建議教師從以下四個方面著手：一是加深學生的音樂樂理知識，讓學生對單簧管的音色有更細致的了解；二是拓寬學生的藝術鑒賞形式，除了基本的音樂賞析之外，要對學生進行美術和舞蹈等方面的藝術熏陶，讓學生在不同的藝術形式中尋找靈感；三是豐富學生的文學素養，讓學生對古今中外的文學經典進行閱讀和賞析，能夠在演奏中將作品的思想內涵進行升華，進而融入到自己的演奏活動之中；四是為學生提供電影賞析課，通過對不同的電影進行賞析，可以觸動學生的人文情懷，讓學生的情感更加細膩。與此同時，也可以對電影中的背景音樂進行解析，讓學生了解到哪些樂器的哪種演奏方式能夠宣泄或者抒發出哪類情感，最終有利于學生共情能力的提升及音樂表現力的增強。

三、結語

綜上所述，雙簧管樂器在我國音樂領域占有主要地位，關于雙簧管的教學研究活動有利于培養出更多的優秀演奏人才。為了提高學生在演奏中的音樂表現力，除了上述基本方法外，教師還要對雙簧管起源地的雙簧管音樂教學進行細致研究，從根本上提升學生的音樂表現。

參考文獻：

[1]曾光.探尋單簧管藝術在中國的傳播與發展[J].音樂時空，2015（05）.

[2]趙新雨.單簧管曲《蘇北調變奏曲》賞析[J].音樂時空，2014（14）.

基金項目：此論文為“河北省文化藝術科學科研項目”，課題編號：HBWY2015_Y_G009。