學生數學學習評價的策略研究

王澤勇

摘 要：在數學教學中，應重視對學生數學學習評價策略的研究，并不斷總結、改進和創新評價策略，為學生后期的學習提供相應的借鑒依據，從而促進學生更好地學習。從現實教學實踐經驗出發，從即時性評價、階段性評價、鼓勵性評價及分層性評價四方面入手，探討了數學學習評價的相關策略。

關鍵詞：小學；數學；學習評價；策略

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）14-0090-01

數學旨在幫助學生建立起數學常識體系以及培養邏輯思維能力。從現階段小學數學教學實踐看，教師通常將教學重心置于知識的講解環節，對于學生的學習情況及發展狀態評價方面重視不足，不利于教學有效性的發展。學習評價作為一種階段性、回顧性的總結手段，除關注學習成效外，還側重于對學生的學習過程進行剖析，由此為學生后期的學習提供相應的借鑒依據。因此，要重視學習評價。結合實際教學現狀，對學生數學學習評價的應用策略進行了如下探究。

一、進行即時性評價，幫助學生摸清學習方向

即時性評價指教師在教學過程中及學生的學習過程中進行的反應式評價策略。在小學階段教學過程中，教師與學生的交流互動較多，學生通常以能快速、正確回答教師的問題作為成功標志。然而，在問答情境互動中，教師的問題無法以明確的結構特征展開，因此，學生在課堂學習過程中容易陷入方向混亂、容易忘記等誤區，不利于長期學習的有效性。對此，教師應加強對教學環節的即時性評價力度，以對不同學生的學習特點與學習進展、成效進行觀察與判斷，從而為下一步的教學計劃提供可靠依據。教師應保證評價的公平性，盡量以肯定評價為主，避免學生產生自卑情緒。在糾錯時，教師應以“粗心”“馬虎”等努力因素為由進行糾正，從而達到保護學生自我期望效能水平的目的。總之，即時性的反饋與評價有助于避免學生出現心理壓力或疑慮，使其能在自信、輕松的環境下學習。

二、進行階段性評價，給予學生思維拓展空間

階段性評價是教學與學習體系的主要架構，包括課時評價、周評價、月評價及季度評價、學期評價等類型，旨在對學生一定時期內的學習成效進行評估，從而改進教學計劃與策略。小學生由于年齡等因素限制，知識儲備、認知水平及情感控制力較差，不善于對自己的學習程度進行自我總結、自我改善。因此，教師應在完成一定時期的教學任務后，根據知識點的劃分特征對學生進行階段性評價，為學生提供相對客觀的自我審視平臺，從而達到拓寬其思維空間的目的。在階段性評價的設計與開展過程中，教師應針對每個學生進行評價個性化處理，以學習成績、認知水平、性格特點等為依據，采用適當的評價方向、策略，保證學生能在正確的心理狀態下繼續改善學習。例如，在完成乘法的教學任務后，可設計“課堂乘法比賽”活動進行以教材內容類型為基礎的階段性評價。教師對于表現水平較差的學生應尤其關注，可給予其“反應速度很快，但準確性欠缺”“計算非常準確，應該練練反應的敏捷度”等評價，保證階段性學習同樣具有保持學生學習自信與熱情的效果。另外，教師應在常規期中測試的基礎上進行綜合優化，包括平時成績測評、數學作品展示等，提高階段性評價的多樣化水平和客觀性。

三、進行鼓勵性評價，鞏固學生自主學習信心

鼓勵性評價是從評價的感情色彩與結果角度出發，以心理學為主要理論指導的評價策略。小學生心理耐抗能力較低，當在學習過程中受到挫折而未能得到善意的評價時，易發生挫敗感，不僅影響其學習效果，甚至對其心理健康形成危害。因此，教師應主動對學生進行鼓勵性評價。例如，采用“再努力些會更好”“你很聰明，但不夠仔細”等，或為學生提供單獨交流平臺，使其覺得被重視，從而達到提高學習積極性的目的。

四、進行分層性評價，指導學生完成自我提升

分層性評價以學生的特殊性為基礎，也可以教學的不同核心內容為基礎。其中，以學生特殊性為基礎的分層性評價，指教師將學生按照性格特征、學習進度與水平等特點采取不同的評價策略；以教學的不同核心內容為基礎的分層性評價，指教師在不同難度、不同類型教學內容的教學過程中分別進行不同特征的評價，使學生能在評價中完成近乎客觀、符合規律的自我評價與自我提升。例如，對于成績較好的學生，應鼓勵其進行超前學習；對于學習進程稍慢的學生，可采用重復性策略，并通過合理設置其最近發展區促進其發展。另外，在不同類型的教學內容中，如計算類課程，教師可采取重復性策略進行評價，也可適當開展課堂游戲，從競賽中使學生認識到自身的欠缺部分；對于思維性較強的課程，如應用題，可以小組探究式策略為主進行評價，對小組及個人分別進行積極的評價。總之，在教學過程中，教師應根據教學實踐辨別不同的分層，通過觀察、總結和分析，為各層次制定不同的評價策略。只有全面、符合教學現實、符合學生發展規律的評價系統，才能為教學的有效發展提供保障。

五、結束語

綜上所述，數學教學實踐中的兩極化特征較明顯，教師應根據學生的具體特征進行調控；而適當、科學、積極的評價策略能為教學與學生學習提供真實依據，對學生的學習心理發展至關重要。因此，應繼續重視評價策略，并不斷總結、改進、創新。

參考文獻：

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