運用英語歌曲優化英語課堂教學研究

黃如華

摘 要：著眼于更新教學觀念，提高教師英語歌曲改編能力；創設教學情境，用英語歌曲烘托氣氛；以教學內容為依據，提高學生英語聽說能力；舒緩學習壓力，用英語歌曲加深記憶；建立評價標準，對教學進行有效反饋等四方面，對運用英語歌曲優化課堂教學進行研究。

關鍵詞：英語歌曲；小學英語；課堂教學；教學現狀；策略

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）14-0078-01

學生對新鮮事物充滿興趣和求知欲，英語歌曲教學對提高學生學習英語的積極性、營造良好的課堂氛圍大有裨益。在英語歌曲教學中，應賦予其一種以人為本、因材施教的素質化教學理念，就如何運用英語歌曲優化課堂教學展開研究。

一、更新教學觀念，提高教師英語歌曲改編能力

對于英語學習來說，與之相關的教學模式的開發和教學理念的實踐，正受到越來越多教育者的關注和重視。教師應該以學生的心理特征為切入點，為課堂學習提供更寬松、自由的個性化發展空間，并要不斷提高自身的職業認知水平和英語教學技能。教師對英語歌曲的改編應做到以下兩點：首先，英文歌曲的趣味性。將多元化、多維度的生活元素運用于歌曲的創作中，拓展英語學習視野；其次，歌曲的韻律。英文歌曲應有不同于漢語歌曲文化的藝術美感，教師在改編或創造英文歌曲時，要反復推敲、深入思考，將教材中的知識點合理、巧妙地融合于歌詞中，用美妙的旋律串連成適宜學生的歌曲。例如，在教學生用英語相互問好時，常會用到“Hello”“How are you”“Fine，thank you”等句式，教師可以將這些典型問候語進行歸納，配以輕快的旋律，創作成英語兒歌進行輔助教學。

二、創設教學情境，用英語歌曲烘托學習氣氛

情境教學法是一種創新形式的教學模式，教師利用多媒體技術為學生營造生活化的課堂，讓學生充分感受到英語課堂的趣味性，使學生在“學習興趣”的有效激勵下對教學內容進行自主思考、自主探究學習。英語課堂情境教學模式的創設，離不開英語歌曲的有機配合。例如，在學習歌曲《Happy New Year！》時，教師可以先安排學生觀看有關慶祝生日的視頻，讓學生沉浸在溫暖、快樂的生活體驗中；隨后，為學生播放歌曲《Happy New Year！》，教師并帶領學生輕聲哼唱。這種恰到好處的導入，幫助學生興致勃勃地通過歌曲學習了相關單詞、短語及句型。學生在動態、高效的課堂學習中，既收獲了英語知識，又培養了對英文歌曲藝術的熱愛之情。

三、以教學內容為依據，提高學生英語聽說能力

教材是根據教學大綱、課程計劃、課程標準制定的統一的教學文本，是學生日常學習和教師組織教學的根本依據。英語教材具有邏輯性、實用性、科學性、思想性、基礎性等特征，是學生學習不可替代的資源寶庫。教師應重視教材中的“Sound time”板塊，并進行精心的教學設計，讓學生通過聽唱生動、活潑的英語歌曲，提高英語聽說能力。另外，教師可以組織學生以歌曲內容為話題創設情境對話，安排學生進行角色扮演。例如，在“Don't talk！Tom”教學中，教師可以以歌詞為切入點，教授學生掌握“Don't do sth”和“I want to do sth”這兩個關鍵性句型，并讓學生進行口語練習。

四、舒緩學習壓力，利用英語歌曲加深鞏固記憶

提高學生的英語學習效率，應該從自主學習意識的增強和濃厚學習興趣的培養開始，讓學生樹立正確的學習動機，逐步認知、理解、掌握、內化英語知識。大量的教學案例表明，英語課堂因受傳統教育觀念的影響，往往通過機械、重復性的習題訓練或口語練習來提高學生的英語水平，這很容易使學生對枯燥乏味的課堂失去興趣，甚至產生反感、排斥的心理。教師可以利用英文歌曲開展教學活動，真正實現寓教于樂——讓學生在歡快的英文歌曲享受中，舒緩課堂學習壓力，提高學習的主觀能動性。另外，通過英語歌曲的傾聽，學生可以從中學到一些新單詞和短語，也可以對已學知識進行鞏固復習。例如，教師在英語復習課堂播放歌曲《Teddy Bear》，使學生在美好的音樂體驗中，身心得到放松，鞏固了歌曲中的英語知識，如短語“turn around”“turn off the light”“say goodnight”等。

五、建立正確評價標準，對英語歌曲教學有效反饋

教學評價對教學活動的順利進行起著調節、指導作用，能夠對教育教學實踐中的問題和不足之處形成及時、客觀的信息反饋。致力于通過英語歌曲優化英語課堂教學，其相關教學評價標準的建立尤其重要，主要從兩方面進行分析：第一，實效性。英語歌曲可以豐富教學內容，但教學根本仍是核心的教學內容，歌曲教學只是有效提高教學效率的輔助手段；第二，過程性。教學評價應注重英語教學結果生成，更應注重學生在學習中的切實心理感受和體驗，并根據學生的基本訴求對課堂教學模式的實踐進行革新和完善。

六、結束語

綜上可知，英語歌曲為學生與教師間的課堂互動搭建了橋梁，學生在自由、愉悅的英語學習氛圍中，感受到英語歌曲帶來的快樂和美好，從跳動的旋律中學會自主學習、自主探究，學會從有效的學習資源中汲取和發掘更多的英語知識。

參考文獻：

[1]李英菊.英文歌曲對英語課堂教學的優化[J].教學與管理，2013（11）.

[2]李雙玲.英文歌曲在初中英語課堂教學中的實踐研究[J].南昌教育學院學報，2012（07）.