數學教學中的情境創設探究

馬黎明

摘 要：在數學教學過程中，可以運用情境教學法激發學生學習數學的興趣。創設新穎的游戲情境促進學生快樂學習，創設熟悉的生活情境引領學生走進數學王國，創設生動的故事情境引導學生進入想象空間，創設問題情境促進學生思維的全面發展。

關鍵詞：小學數學；教學；創設；情境；興趣

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）14-0072-01

數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間信息接受與反饋、交往互動與共同發展的過程。小學數學教學的任務之一就是激發、培養學生學習數學的興趣，為學生創設思維的情境，使教學過程對學生始終有一種吸引力，使學生享受到學習的樂趣。因此，教師必須以學生為主體且尊重學生的個體，努力創設新穎的教學情境激發學生的好奇心，培養學生的數學思維，促使他們以更加積極的態度投入數學學習。在數學教學中，可以運用情境教學法促進學生的學習。

一、創設新穎的游戲情境促進學生快樂學習

游戲是兒童的最愛，也是促進兒童快樂學習的有效手段，教師在教學中開展有益的數學游戲活動，有利于激發學生的學習興趣，讓學生在游戲情境中慢慢學會方法、養成習慣、取得成效。比如，教師在教學“加減運算”這一新內容時，可以把“奪紅旗”“找朋友”“首尾相接”“送信”“摘蘋果”等數學游戲運用于教學。在新穎的游戲情境中，學生興趣盎然、樂此不疲，學生不僅學到了知識，還培養了他們的競爭意識和進取精神。再比如，在學習“20以內的進位加法和退位減法”時，教師組織學生分成小組開展摘蘋果接力賽游戲，每組第一個學生在蘋果圖片上填寫一道經過認真計算的式子，然后傳給同組下一位學生繼續計算填寫，依此類推，最快完成填寫的小組獲勝。學生們爭先恐后，活動氣氛熱烈且效果奇佳，不僅鍛煉了學生熟練計算的能力，還培養了團隊協作精神。

二、創設熟悉的生活情境引領學生走進數學王國

數學知識與日常生活緊密聯系、息息相關，教師利用常見的生活場景和現象創設教學情境引導學生深入思考，既能激發他們主動探究生活實際的好奇心，又能讓他們感受到數學就蘊藏在人們的生產生活中。只要教師做有心人，通過創設熟悉的生活情境引領學生走進數學王國體驗數學的價值，就能使學生時時感悟數學的趣味和魅力，使學生更好地理解和學習數學。比如，在學習“認識人民幣”時，可組織學生開展小小商店模擬購物教學活動。設計思考題：有位學生帶了5元錢，卻想買7元錢的小汽車，你認為他該怎么做呢？學生們爭相發言，有人說向同學借錢再買；有人說回家拿錢再買；還有人說向小商店賒賬；也有人轉變思路說就買5元錢的書吧，還能從書中學到本領呢；還有人說應該討價還價讓商店打折，“今天小汽車5元錢賣給我，明天我會幫你宣傳且會經常光顧你的店。”學生的發言多種多樣，教師為學生能夠隨機應變地處理日常生活中的實際問題而感到欣喜和自豪。

三、創設生動的故事情境引導學生進入想象空間

教師采用生動的童話故事編排數學問題，賦予數學問題以生動的故事情節，可以使學生的學習興趣得到極大的激發，使學生的數學思維得到更好的啟迪和發展。比如，教師在指導學習“加法和減法”時，把數學問題編排成童話故事引導學生進入豐富的想象空間：許多小動物無憂無慮地生活在一片茂密的原始森林，小象過生日這天，邀請了幾位好伙伴到她家參加生日派對。小熊帶了3桶蜂蜜一大早就趕來送給了小象，接著小兔子采摘了20個蘋果和一束鮮花送給了小象，緊接著小猴子從果園摘了8個鮮桃送給小象，小花貓編了一只漂亮的花環送給了小象，可小豬什么也沒送還姍姍來遲，最后還偷吃了3只大蘋果，小象很生氣又無可奈何。然后請學生算算小象一共收到了多少水果，最后蘋果還剩幾個。這個生動的故事，激勵學生很輕松地解決了這一問題。

四、創設問題情境促進學生思維的全面發展

學生的思維過程是從一個個問題開始的，這就要求教師不遺余力加強學生的問題教學。課堂上教師帶著預設的問題講授新課，學生帶著問題學習新知識，在學生的質疑過程中創設問題情境，可以促進學生思維的全面發展。比如，教學“認識物體”時，可以組織學生開展搭積木游戲，引導學生把物體進行簡單分類并思考每類物體的主要特征。教師指導學生在活動過程中深入思考并解決問題，有利于加深學生對不同物體形狀的認識。教師要根據日常生活中的事例創設新穎的活動情境，來激發學生的興趣、開啟學生的思維之門，引導學生以小組合作形式展開問題探究，想方設法調動學生合作交流、合作探究的積極性。著重培養學生自我開發及合作開發數學思維的能力。在這種更加開放、更有活力的數學課堂上，學生們各抒己見、激烈爭論，共同體驗合作探究及動態生成的種種樂趣。如此情境和氛圍，學生們的學習熱情一定高漲，學生的數學思維能力一定能得到發展。

五、結束語

總之，教師在課堂教學中適時適當地創設情境，會激發起學生學習的興趣，培養學生良好的思維品質，使學生始終在積極快樂的氣氛中感受數學的奇妙，進而掌握知識。創設合理、科學的教學情境，不但有利于學生掌握數學知識和技能，而且有利于改變學生的學習方式，有利于培養學生的創新意識和實踐能力。

參考文獻：

[1]鄭麗娟.生活情境方法在小學數學教學中的運用研究[J].蘭州教育學院學報，2015（12）.

[2]趙明.淺析生活情境在小學數學教學中的運用[J].四川職業技術學院學報，2013（03）.