運用體驗式教學提高學生寫作水平的研究

謝利霞

摘 要：寫作是學生語文學習中的薄弱環節，也是教學中的難題。在語文教學中使用體驗式教學法，能有效提高學生的習作水平，讓學生的思想更豐富、作文內容更加精彩。游戲體驗，迸發熱情；閱讀體驗，共振情感；實踐體驗，豐富內容。

關鍵詞：語文教學；體驗式教學法；寫作能力；學習興趣

中圖分類號：G623.24 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）14-0061-01

體驗式教學法是小學語文習作練習中的有效策略，其以人文式教學方式為背景，注重學生的精神培養。通過體驗式教學的融入，激發了學生的主觀能動性，讓學生將應試教學中機械寫作狀態轉換為自主習作習慣。將自己的情感和所見所聞通過文字處理真實有效地表達出來，有效提高了學生的寫作水平。針對學生寫作能力低下問題，在語文寫作教學中融入體驗式教學法，能有效地提高學生的寫作能力，讓學生的作文內容更加豐富多彩。

一、游戲體驗，迸發熱情

學生的作文寫作，常常成為其在語文學習中比較頭疼的問題。由于應試教育的影響，有的教師在學生的習作教學中缺乏創新，導致學生們在寫作問題上基本以應付教師為主，寫作內容枯燥無味，寫作水平一般化。為了解決這一難題，激發學生的學習興趣，在語文課堂上，通過體驗式教學法將游戲融入學生的寫作教學中，從而提高學生的寫作興趣，讓學生自主進行習作練習。例如，在人教版小學語文習作練習中，要求學生進行敘事和描寫，而學生在作文中大多表現為敘事內容過于平淡枯燥、事件過程描寫混亂、感情表達不夠準確。在語文課堂上通過體驗式教學法，創設一個小游戲“奇妙的組合”，游戲內容是每個學生手里拿有一張卡片，卡片上寫有聲母和韻母，然后每6個人一組，大家手拉手轉圈，當教師說出一個詞語時，學生們根據教師的發音迅速找到自己的組合，沒有組合上的學生會被淘汰。學生們愉快地進行著游戲，體驗著其中的樂趣。在游戲結束后，教師要給予學生們有效的引導：“同學們，今天的游戲是不是很有趣？大家想不想記錄下今天的游戲呢？”生動有趣的游戲加上引導語言，讓學生們燃起寫作的欲望，寫出了優秀的作文。教師的觀念要緊跟時代的發展，在教學方法上不拘一格，為學生提供有效的體驗方式，讓學生的寫作更自然、更流暢。

二、閱讀體驗，共振情感

學生的寫作能力是學生語文素養的直接體現，是其語言表達的關鍵因素，使其在將來的學習中，提高對其他科目知識的理解能力。但是在小學語文習作中，學生普遍存在著寫作能力低下的現象，學生對寫作具有一定的排斥性。針對這一現象，教師在語文課堂上，要對學生進行閱讀習慣的培養，通過精品文章的閱讀，加強學生的語感，積累詞匯量，為提高學生的寫作能力打下扎實的基礎。例如，在學生描寫人物的作文練習中，普遍存在著內容過于平淡，流水賬寫作形式嚴重的問題。學生們對于人物的描寫缺乏一定的技巧，對情感的表達不充分，僅僅會使用“喜歡”“討厭”等詞語，文章缺乏新意。在語文課堂上，讓學生閱讀精品文章，讓學生積累描寫人物的詞語如“一表人才”“德才兼備”“伶牙俐齒”等。在人物性格的描寫上，讓學生學會側面描寫的方法，如“嬸嬸做事一向小心，走一步看三步，遇事總是多準備幾手”，讓學生在人物的描寫上更加具有鮮活性。學生們通過文章的閱讀體驗，可以有效拓寬自己的思維，讓自己在作文的寫作上更加流暢，擺脫寫作的困境。閱讀是學生習作練習中重要的輔助方式，在閱讀文章的選擇上要有針對性，不能讓學生盲目地去讀，這對學生的習作體驗并不能起到有效的幫助。

三、實踐體驗，豐富內容

有的學生在作文的寫作中，存在著內容空洞的現象，整篇文章沒有多少實際內容，對于事物的描寫也缺乏邏輯性，這與學生缺乏實踐體驗具有一定的關系。學生的生活環境不同，對植物、食物或者事件等具有不同的認識。因此，在作文的寫作中缺乏一定的素材支持，導致寫出的文章不切實際。在語文作文的練習中，融入實踐教學法，帶領學生去課外真正地體驗生活，讓學生通過對植物、動物等的觀察，積累素材，豐富自己的思想感情，進而提高自己的寫作水平。例如，在人教版小學語文習作練習中，學生們對植物的描寫上存在著一定的不足。為了解決這一難題，教師可以組織學生開展一次“動物園之行”的課外活動。在動物園中，帶領學生認識各種動物，在學生觀察的過程中，教師對動物特點要進行有序介紹。如“它的頭是什么樣子的，它的身子是什么顏色的。”這樣可以讓學生養成仔細觀察的習慣，讓其在寫作中進行有序表達，避免雜亂無章的毛病。教師還要讓學生進行細節的觀察，對學生進行引導：“同學們仔細看看，兩只小猴子有什么不同之處呢？”通過引導學生們進行細致的觀察，從而得出他們的觀察結果。實踐活動充分調動學生的寫作興趣，為學生的寫作提供了豐富的素材。看似簡單無奇的方法，卻能在無形中提高學生的寫作水平，讓其寫作內容更加充實，細節刻畫更加生動具體，通過實踐體驗，有效地提高了學生的寫作能力。

四、結束語

體驗式教學法為提高學生的寫作水平提供了有效的幫助，其具有的實效性是其他教學方法所不能代替的。體驗式教學法以學生為主體，以教材為出發點，根據學生的寫作情況進行有的放矢的教學，促進了學生的內在發展，讓學生不再懼怕寫作，并且寫出優秀的文章。作為語文教師，要在思想上積極創新，在教學方法上積極創新，為學生提供有效的體驗活動內容，激發學生的思維能動性，從根本上解決學生的寫作難題。

參考文獻：

[1]何利華.體驗性作文寫作探索[J].中學語文教與學，2009（12）.

[2]楊會敏.淺談體驗式作文教學策略[J].語文學刊，2010（10）.