中職數學教學的生活化模式應用研究

彭榮貴

摘 要：在中職數學教學中應用生活化模式能夠有效提高教學效率，能夠將一些復雜抽象的數學知識直觀化，讓學生感受到學習數學的快樂，加深學生對知識的記憶。因此，在教學中要做到課堂語言生活化，課堂情境生活化，教學內容生活化，教學問題生活化。

關鍵詞：中職；數學教學；生活化模式；應用研究

中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）14-0045-01

一、課堂語言生活化

在教學中，教師需要與學生互動交流，幫助學生更好地理解知識。因此，重視語言的表達對學生的學習起著重要的作用。數學是一門嚴謹、復雜、深奧的學科，并且很多數學知識都包含著抽象的數學概念，學生在學習時對一些專業嚴謹的數學概念很難理解。如果教師在講解的過程中也用難懂艱澀的數學語言給學生講解，就會讓學生感到枯燥乏味，無法有效激發學生學習的興趣，并且也不利于學生理解數學知識。因此，教師在數學教學中，可以通過巧妙應用生活化課堂語言來活躍課堂氣氛，讓數學課堂生動起來。同時，教師在應用生活化語言時應注意充分了解中職學生的實際情況，從學生的角度出發，通過獨特有趣的數學課堂語言，吸引學生的注意力，讓學生更輕松地理解數學知識，加深學生對數學知識的記憶。

二、課堂情境生活化

教師在教學中，可以通過創設生活情境的方式提高教學效率。教師可以將要教授的數學新知識與生活實際相結合，增強數學課堂的趣味性。如在講授角的內容時，教師可以提前準備好螺絲、管子、扳手等物品，然后讓一個學生用扳手將螺絲擰進管子，再轉出來，讓學生觀察兩個過程中扳手轉動的方向是否相同，然后引導學生思考。教師可以引導學生將螺絲看作一個點，將扳手和螺絲的接觸想象成一條射線，然后讓學生根據過程畫出對應的示意圖，讓其體會角的概念，讓學生明白角就是一條射線繞其端點從一個位置轉到另一個位置形成的圖形。通過引入生活中的物品，讓學生對數學知識產生親近感，從而幫助學生更好地理解知識。同時，教師也可以借助一些最近發生的社會時事以及一些熱點話題等來激發學生探究的興趣和積極性，讓學生養成關注社會熱點問題、積極應用知識思考問題的習慣，體會到數學知識的應用價值，從而增加學生學習的動機。

三、教學內容生活化

教師在教學中應注意教學內容的生活化。數學教學中有很多教學內容之間的聯系并不是非常明顯。因此，需要教師在課堂中通過合理的措施來巧妙引導出新的教學知識，激發學生學習興趣，將學生的注意力集中到課堂教學中來，讓學生快速進入良好的學習狀態。教師要做到合理安排教學內容，需要詳細了解學生的實際狀況，并對教材內容做到深刻理解，設計出科學合理的教學方案。如在進行任意角的教學過程中，教師可以在課堂中提前準備項鏈或者懷表之類的東西，然后使其擺動出任意角度，也能夠巧妙地展現任意角的存在形式，讓學生更好地將注意力集中到課堂上，從而積極地參與課堂教學。教師在教學中應注意概念教學生活化，數學概念是學生學習數學知識的基礎。因此，教師在教學數學概念時，應將數學概念生活化，消除數學概念的抽象性，讓學生對抽象的數學概念有更加深刻的理解。如在學習集合的概念時，如果只是讓學生按照書本上的定義去學習理解，會使得數學課堂變得單調無趣，無法有效激發學生學習的興趣。通過概念生活化教學，能夠有效提高課堂效率。教師可以結合書本的定義和生活實際向學生解釋集合的定義。如舉行運動會時，就有很多集合，觀眾席可以看做一個集合，籃球比賽可以看做一個集合，踢足球的可以看做一個集合，同時打籃球和踢足球可以看做兩個集合相加得到的一個大集合。這種通俗易懂的講解方式能夠使抽象的概念具體化、生活化，讓學生能夠清楚數學概念的意義。

四、教學問題生活化

教師在設計數學問題時，也可以將其生活化。可以在數學問題中穿插一些生活化元素，拉近學生與數學之間的距離，讓學生體會到數學知識在解決生活實際問題中的應用。通過應用一些生活化的習題和例題，更加有利于學生掌握數學新知識，能夠增加學生解決實際問題的意識和能力。并且能夠更有效地加強學生對知識的記憶。如在講解函數知識時，教師可以引入生活中的實際問題。在講解y=x和y=2-x的交點時，教師可以設計這樣的生活情境，一個學生站在另一個學生的兩米之外，兩個人都以1 m/s的速度同時相對行走，問兩個人會在什么時間、什么地點相遇。然后教師可以讓兩個學生示范一下，感受問題的實際過程。通過這種方式，將函數知識生活化，降低學生學習函數的難度。教師可以通過習題生活化將學生不感興趣或者理解較為困難的內容進行合理的調整。如在講解二元一次方程組的應用時，教師可以將例題改成和實際生活相結合的問題：在一次拔河比賽中，比賽規定，贏一場得五分，輸一場得兩分，問如果想要班級在二十場比賽中得到52分，有幾種勝負的得分方法？通過設計這種與生活實際相關的問題，激發學生探究的興趣，提高學生的數學應用能力。

五、結束語

總之，在中職數學教學過程中，教師應充分發揮好生活化教學模式的作用，激發學生學習興趣，調動學生參與課堂的積極性，促進中職數學教學效率的有效提升。

參考文獻：

[1]王寬明，劉靜.關于數學生活化價值取向的思考[J].教育探索，2008（02）.

[2]林穎.中職數學生活化課堂教學的實踐研究[D].東北師范大學，2012.