基于自主學習能力培養的數學教學模式研究

張國瑞

摘 要：數學知識涉及范圍非常廣泛，想要在課堂上教會學生諸多的數學知識，具有很大的難度，因此，培養學生的自主學習能力，讓學生自己學會學習，才是提高數學學習效率的關鍵。要積極開展趣味教學，科學引導學生進行自主學習，建立和諧的課堂學習氛圍。

關鍵詞：學習能力；小學數學；課堂教學；教學模式

中圖分類號：G421；G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）14-0036-01

數學知識在日常生活中扮演著重要角色，掌握好數學知識，才能夠適應日常生活。數學課堂是培養學生數學知識基礎的重要階段，因此，提高數學課堂教學效率有著重要意義。

一、數學課堂教學中存在的問題

第一，課堂教學模式過于傳統，學生學習熱情不足。對學生來說，學習興趣是學習的動力。當學生對自己所學習的知識感興趣時，就會深入到對知識的探索中。有了興趣，在課后學生也會主動地去學習數學知識。在現如今的數學教學中，許多教師仍然采用傳統的教學模式，在課堂上枯燥地講解數學知識。數學知識由于具有一定的抽象性，當學生剛剛接觸時，常常會感覺學習這門知識很困難，往往會沒有學習興趣，這時教師再要求學生進行自主學習，就會難以開展。正是由于有的數學教師的教學模式過于傳統，使得構建自主學習的數學課堂教學模式不能有效開展。第二，過于注重課本知識，缺少知識的擴展。數學知識的范圍廣泛，除了課本上的數學知識外，還有很多有趣的知識在課本上沒有體現出來。在數學教學中，有的教師和學校為了應對數學考試，在課堂上只顧著教授課本上的數學知識，學生在學習過程中，就會發現教師講解的知識都在課本上，于是認為只要把課本知識掌握好就行。由于教師在教學中，沒有對課本知識進行擴展，使得學生失去主動學習數學知識的熱情，學生就不會主動在課外學習數學知識，自主學習就顯得很難進行。正是由于數學課堂中教師對數學知識的擴展較少，使得自主學習的課堂教學構建顯得很困難。

二、對構建自主學習數學課堂教學模式的思考

第一，積極開展趣味教學，讓學生愛上數學。由于學生的學習熱情來自于自身對知識的喜愛程度，當學生喜歡上數學就會主動地學習數學知識，這時建立自主學習的數學教學課堂就會顯得輕松。所以，教師在教學過程中，要注重趣味教學，提高數學課堂的趣味性。這樣學生在學習的過程中就會感覺到快樂，就會主動去學習數學。例如，在學習“年月日”一節知識時，教師在教學時可以提問學生的生日，讓學生說出自己的生日，這樣的教學就會使得學生對課堂產生興趣，漸漸地投入到數學的學習中。這時教師再講述年月日的知識，學生的注意力就會集中在課堂上，學習效率也能夠提高。學生感受到了數學學習的樂趣，在課堂上就會主動地學習數學知識。同時由于喜歡數學知識，在課外，學生也會主動地探索數學知識，從而真正實現自主學習。如此，自主學習的數學教學模式就能夠得到有效運用。第二，科學引導學生進行自主學習。自主學習，要求學生在數學課堂上主動去學習數學，同時在課外，學生仍能夠主動學習數學知識，自主解決疑難。想要學生做到自主學習，教師的科學引導有著重要意義。教師在教學過程中，先不要講解課本中的知識，而是讓學生自主思考問題，漸漸地學生就能夠養成自主探究的習慣。如此，就能夠很好地培養學生自主學習意識。所以，教師在教學過程中，要注重科學引導學生進行自主學習。例如，在學習“多邊形的面積”一節中，教師在課堂上可以先提問學生規則四邊形的面積的求解方法，這樣學生就會想到長乘寬就是規則四邊形的面積。學生對以往的知識進行了回顧，加深了印象，這時再讓學生思考多邊形的面積如何求解，學生對教師的問題就會進行自主思考。同時對知識進行查詢就能夠加深理解，從而使得學生的疑惑得到了解決。此外，在這樣的教學過程中，學生學會通過自身的思考和學習去解決問題，從而提升自主學習能力。第三，建立和諧的課堂學習氛圍。構建自主學習的數學課堂教學模式，需要學生在課堂上敢于表達自己的想法，向教師說出自己的疑惑和看法，這樣才能使學生在數學學習中做到自主學習，從而提高自主學習能力。但在傳統的教學模式中，學生常常對教師有著畏懼心理，很多時候不敢大膽表達自身想法，這樣的現象不利于學生自主學習能力培養。教師在教學過程中，要營造和諧的課堂學習氛圍，與學生建立良好的關系，讓學生感受到教師的親切。如此，在數學課堂上，學生的壓力就能夠減小，對自身產生的疑惑就會大膽提問，從而更好地進行自主學習。

三、結束語

總之，數學知識涉及范圍非常廣泛，想要在課堂上教會學生諸多的數學知識，具有很大的難度，因此，培養學生的自主學習能力，才是提高數學學習效率的關鍵。數學教學是培養學生數學基礎的關鍵，只有奠定良好的數學基礎，學生在日后的數學學習中，才能夠更加輕松面對。教師在教學過程中，要注重趣味教學，讓學生愛上數學，同時給予學生科學的引導，讓學生養成自主學習習慣。

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