語文閱讀教學有效性探研

劉敏

摘 要：語文閱讀課教學中，常常因為各類原因使得教師的授課難以達到預期效果。很多學生閱讀文章之后，不能有效解決文章中涉及到的某些問題，長此以往，學生閱讀能力不但得不到提高甚至出現下滑。從學生、教師、教學過程三方面入手，結合實踐教學經驗，針對小學語文閱讀課教學的有效性提出建議。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；實踐；方法

中圖分類號：G623.23 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）14-0033-01

一、從學生方面入手

（1）培養學生的閱讀興趣。學生的閱讀興趣是閱讀課教學有效性的前提和基礎。每一個學生都是一個不同的個體，他們都有自己的興趣，教師在教授時，要注意尊重學生的意愿，用合適的教學方法來加以引導，開啟他們學習和求知的心門。只有真正激發學生學習的積極性，他們才會自覺地進行學習，閱讀課學習的效率才可以得到有效的提升。

（2）培養學生的個性思維能力。有效教學的重要途徑就是加強對學生的個性思維能力的培養。在課堂教學中，教師應僅僅作為引導者的角色來參與學生的學習，而學生才是真正的學習主體，閱讀是學生的個性化行為。

二、從教師方面入手

（1）根據課文選擇適當的教學方法。教學方法的選擇是建立在教學內容上的。為了展示教學方法而忽略教學內容的閱讀教學是本末倒置的行為。在語文閱讀教學中，不同體裁的文章要注意選用不同的教學方法，如記敘文、說明文、詩歌等的教學方法各有不同，有時即使體裁相同，教學方法也會有所區別。例如，以敘事為主的記敘文和以寫人為主的記敘文，雖然同為記敘文，但是教師在教授時，閱讀以寫人為主的記敘文，要注意分析人物的語言、行動、心理和外貌，而以寫事為主的記敘文，要注意分析事件的起因、發展、結果。

（2）根據教學目標選擇教學內容。在閱讀教學中，如果力求面面俱到，把課講得滿滿的，那么就很有可能使學生淹沒在信息的海洋里，到最后不知道這一堂課自己到底該學什么。選擇精當的教學內容，教師要深入教材，結合課文的特點、教學目標和思考練習的提示，確定教學內容。例如，在講授《有趣的動物共棲現象》時，在課上引導學生通過分析列數字、舉例子等說明方法，理解說明文具有準確性、科學性、條理性的特點。對于動物世界中的共棲現象等內容的學習和探討，可以通過課后練習、學生講評、學生互助來解決。

（3）根據課程標準整合三維目標。知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀是語文課程標準規定的應該達到的三個目標維度。而學習目標一般都是由教師來設定，教師在制訂教學目標時，不管是對階段性的目標還是教學的總目標，都要緊緊圍繞這三個維度。只有選定明確的教學目標，教師在閱讀課的教授過程中才能做到主次分明，重點突出，才能有助于學生理解學習的要點，在學習過程中真正做到有的放矢。

三、從教學過程入手

（1）尊重學生的主體地位。學生是教學活動的主體，教師在進行教學活動時應把培養和發揮學生的主體性作為一項核心目標。要落實這項目標，就要激發學生學習的積極性，引導學生自覺主動地安排自身的學習，賦予學生更大的發展空間。例如，在教授《我的伯父魯迅先生》時，在教課之前告訴學生，寫人的文章一般是突出人物的品質或特點，這些特點要通過具體事例來表現，還告知學生詳寫和略寫的區別。在學生掌握閱讀方法后，讓學生在思中讀，在讀中悟，讓他們自己領悟作者的寫法。

（2）設置閱讀的教學環境。教學環境的重要組成就是民主和諧的課堂教學氛圍。在這種氛圍里，學生能張揚自己的個性并充分釋放自身的潛能，自動生成新的問題。年齡小的學生比較容易受到環境因素的影響。對于低年級學生的教授，要注意培養閱讀習慣。要求低年級的學生在一堂閱讀課伊始，預留出五分鐘的閱讀時間，這種定時閱讀時間的設置，可以使學生形成心理定式，進而慢慢養成閱讀的習慣。另外，還要注意充分利用教學資源，不要僅僅局限于課堂之內。基于現代信息化教學環境，QQ、飛信、微信、微博等，都可以適當引入到語文閱讀的環境建構當中來，為學生構建一個良好的教學環境，增加學生的閱讀興趣。

（3）交流情感，形成良好教學氛圍。良好的教學氛圍需要通過教師和學生和諧的情感交流才能得到。這種交流是一種和諧人際關系形成的過程。這個過程不僅指的是教師在教學中與學生的交流與互動，也不僅指教師給學生傳遞理性知識的過程，事實上，它還包括教師和學生之間情感的交流，而這種交流也不單單局限在課堂上。師生之間日常的交往也潛移默化地影響著學生自主成長和語文閱讀的效果。因此，在語文閱讀教學中，教師和學生之間的課堂情感傳遞、課外學習時的情感互動、日常的人際交往等，都是教師提高語文閱讀學習效果應當注意的。

四、結束語

閱讀教學的有效性是語文閱讀教學永恒的追求。要想實現這個追求，教師需要不斷地探索和發現，在實踐中總結出有效的方法。只有這樣，語文閱讀教學才能真正行之有效。總而言之，語文閱讀教學這門學問需要教師潛心實踐與思考。

參考文獻：

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