新課標視野下的學生創新能力培養研究

魏燕

摘 要：閱讀教學一直是語文教學的重點和難點。教師在教學中要做到異曲同工，利用求異思維培養創新精神；異想天開，打開想象翅膀培養創新意識；標新立異，擦亮質疑眼睛培養創新能力。

關鍵詞：閱讀教學；創新精神；創新意識；創新能力；創新素質

中圖分類號：G623.23 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）14-0008-01

閱讀教學一直是語文教學的重點和難點。新課標指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。這種人本思想的閱讀教學，是一種再創造，同時，也要求在閱讀教學中要以培養學生的創新精神和閱讀實踐能力為重點。

一、異曲同工，利用求異思維培養創新精神

學生思維活躍，鑒于知識、經歷和身心發展水平的不同，對問題的認知也不盡相同。正所謂“一千個人眼里一千個哈姆雷特”。新課標也指出：“求異思維的沖動和能力，可以說是人人都有的與生俱來的稟賦，是人生下來能夠適應各種環境的天然保障。”教師若能妥善利用學生的求異思維，因勢利導，必能收獲很大的驚喜。對于閱讀教材，學生的認知可能呈現出多元化的現狀。這時，教師不能急于揭開答案，而無視學生的感受和體驗。相反，教師要不惜溢美之詞，鼓勵學生根據自身感受發表見解、展開通聯，從而不斷優化、發展學生的求異思維，達到培養學生創新精神的目的。例如，教學《落花生》時，可向全班同學提出一個問題：“從花生身上，你可以得到什么啟示呢？”學生經過認真閱讀和思考，形成各自獨特的認知，給出的答案也截然不同。這樣既有助于學生創新精神的培養，又能讓其收獲創新的成就感，提高閱讀的興趣，潛移默化中增加了學生創新的內驅力。

二、異想天開，打開想象翅膀培養創新意識

天馬行空的想象是學生的天賦，也是他們創新的隱形翅膀。想象滲透在學習的各方面，閱讀可謂是最肥沃的土壤和最遼闊的天空。翻開小學語文課本，每篇課文都是很好的拓展想象思維的材料，教師在閱讀教學時，要充分利用教材，全方位啟發學生的想象，播下創新意識的種子，培養其創新能力。

（1）通過增擴續補想象，探究教材。語文教材都留有空白，因此，教師可以針對課文的特點，設計問題，讓學生發揮想象，嘗試增寫、擴寫、續寫或補寫。例如，教學《秋思》時，教師可以提出：“欲作家書意萬重”，作者會想些什么？“行人臨發又開封”，作者為什么又打開信？打開信后會做什么？ 引導學生發揮想象，說一說，議一議，然后寫一寫。這樣，通過增擴續補想象，一方面加深了對課文內容的理解，另一方面也培養了學生的創新思維。

（2）通過畫圖想象，拓展教材。有些課文，內容抽象，口頭上敘述空洞、沒有說服力。這時，教師不妨換一種教學方式，引導學生根據對課文的理解用畫圖的方式畫出來。如教學《畫風》時，學生學習了文中的三個小朋友怎樣畫風后，教師順勢引導：如果是你們來畫風的話，你們的點子一定會更多。你們還可以畫些什么來表現風呢？學生紛紛舉手發言：我可以畫飄起的頭發，我可以畫翻動的書頁，我可以畫飄揚的塵土，我可以畫擺動的裙子……教師馬上讓學生拿出彩筆和紙，把想象的畫面畫下來。學生在想象中進行思維碰撞，獲得啟迪。

三、標新立異，擦亮質疑眼睛培養創新能力

質疑是學習的發動機，學生通過積極主動地發現問題、探索問題和解決問題，既有利于提高閱讀教學的效益，又培養了其創新能力。“善疑者，不疑人之所疑，而疑人之所不疑。”在教學中，教師要鼓勵學生大膽質疑問題，摸清學生的認知，從而有針對性地引導質疑，而非一味地放任學生盲目質疑。比如教學《鳥的天堂》時，教師可提出疑問：為什么大榕樹成為“鳥的天堂”？質疑后，教師在引導學生深入體會課文內容，弄明白原來是因為榕樹大而茂盛，因為這里的人們保護生態環境，愛鳥、護鳥。學生在獲得答案的同時，也接受一次熱愛環境、保護動物的教育，增強學生保護生態環境的意識。

四、逐新趣異，引導發散思維培養創新素質

很多閱讀課文，充滿無限可能性，與學生爆炸性的思維很吻合。教師在教學時，可以對學生進行發散性思維的培養，引導學生從不同的途徑、不同的角度去思考問題，從而獲得多種設想和結論。不過，發散思維閱讀，并非“放羊式”閱讀，可以逐新趣異，更要有的放矢。因此，在閱讀時，教師要適時對學生的發散思維予以引導，使得他們爆炸性的思維力往一處使，日積月累，他們的創新素質也得以培養。如教學《跳水》時，可以先讓學生想一想，在那種危急情況下，船長除了用開槍的辦法恫嚇、命令孩子跳水外，還有沒有別的更好的辦法可以救孩子。發散思維就是讓學生認識到原來還有那么多條路，讓他們再尋覓最佳的路徑，而這個尋找的過程，也是創新素質養成的過程。

五、結束語

閱讀教學是教師指導學生通過閱讀理解文章內容，感悟、體會文章表達的思想感情，從而掌握文章的表達方法，提高閱讀能力與形成良好閱讀習慣的過程。在閱讀教學中，要培養學生的創新能力，使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，感受學習樂趣。

參考文獻：

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