還給孩子一個生動的世界

付雪

一日，我乘公交車外出。前面坐著一對母子，孩子看起來兩歲左右的樣子，很可愛。他舉起小手跟媽媽說：“媽媽，蜘蛛，蜘蛛！”我順著他手指的方向看過去，原來他在指公交車窗上小錘子旁邊貼的圖片標志。他媽媽說：“那怎么是蜘蛛呢？你看，中間那個黑的代表小錘子，旁邊幾條線代表玻璃被砸破的裂紋……”孩子一邊盯著圖片，一邊聽媽媽講，沒有出聲。又過了一會兒，他又伸出小手往車外指：“彩色的天空！”那位媽媽回應：“天空應該是藍色的。你看，就是這種顏色，這叫藍色。”她一邊說一邊指著自己的座椅靠背。

那位媽媽口齒清晰、普通話標準、聲音溫柔且很有耐心，自然讓孩子學到了不少知識。可是不知為何，我突然覺得有些乏味起來。我想起很久之前在雜志上看過的一篇文章，文章的作者說，他問五歲的小侄子：“你知道什么是月食嗎？”話音剛落，小侄子就口若懸河地解釋了一遍關于月食的科學原理，把作者驚得目瞪口呆。他原本不過是想給孩子講講“天狗吃月亮”的故事，可發現這故事在他小侄子面前已經完全派不上用場，于是備感失落。我明白，作者失落的原因不是自己炫技不成，而是孩子的“腦洞”過早地被各種所謂“正確的科學知識”填塞擠壓，留給幻想的空間越來越少，世界在他們眼里越來越不生動了。

所以，我猜想，那個小孩子以后坐公交車的時候，估計再也不會想到“蜘蛛”，因為在他的小腦子里，“蜘蛛”已經被正確答案所取代，沒有了位置。

其實，對孩子來講，少知道一個正確答案，又有什么關系呢？況且，那個正確答案他不是早晚會知道嗎？可是，很多大人等不及，甚至忍受不了孩子的“幼稚”。大人們總是不停地把孩子往前趕，要看到他們進步，要用知識快速將他們武裝起來，以免輸在起跑線上。殊不知，孩子的想象力就這樣在大人們冷酷的“理性”中被漸漸抹殺。

前幾天，兒子要喝水，我從壺里倒水給他，倒的時候由于氣流作用，壺里發出“嗚嗚”聲。兒子問我：“為什么倒水時，會有這種聲音？”我一時無法做出準確的科學解釋，猶豫著是不是該上網查一查。突然，我想起兒子小時候我們經常玩的游戲，就對他說：“因為你要喝水，水很高興，所以唱起了歌！”誰知他聽后甚為不解地說：“水應該不高興才對啊，因為我喝進去，等會兒它出來就變成尿了。”這樣的邏輯引得我開懷大笑。雖然到現在他也不知道倒水時壺里為什么有響聲，可是他那個不靠譜卻生動不已的答案卻是我最喜歡的。

在兒子小時候，我對他提出的問題常給出各種不靠譜答案。比如，他問“月亮上黑黑的地方是什么”，我就會說“是玉兔坐在樹下乘涼呢”；他問“瑜伽是什么”，我就會說“是印度人的廣播體操”……我的“瞎編”并不高明，甚至很多時候是因為才疏學淺所至。可是就在我覺得他可能已經過了幼稚期應該正經學點兒知識的時候，有一次說起地震是怎么回事，兒子說：“地震不就是土地爺在翻身嗎？”我頓時覺得欣喜，立即決定放棄理論講解。

雖然了解科學和保持想象力并不沖突，但孩子尚小，我們大可不必那么著急地給孩子灌輸所謂的“知識”，告訴他們那么多正確答案。因為，在未來他們會用自己的方式去探索世界。“忽悠”他們不是誤導，而是盡可能給他們多打開一道門，一扇窗。

前不久，兒子過八歲生日，我們送給他的禮物是一架簡易的天文望遠鏡。天氣好的時候，他會拿著天文望遠鏡去樓頂看月亮。當清楚地看到月亮上的環形山時，兒子就興奮地大叫，然后就給我這個“科學盲”科普天文知識，說得頭頭是道。可是同時，他依然執著地尋找著月亮上的小兔子。

我覺得，這樣挺好！

編輯/祝海霞