在初中數學教學中培養學生的良好品行

聶峰

除了傳授數學知識和方法外，數學教師還承擔培養學生良好品行的任務。車爾尼羅夫斯基說過：“要使人成為真正有教養的人，必須具備三種品質：淵博的知識、思維的習慣和高尚的情操。”數學是具有純粹理性與嚴謹形式的學科，數學中蘊涵著促使和優化美德生成的力量，所以在數學教學過程中培養學生良好的品行顯得尤為重要。

一、培養學生正確的學習動機

目標越高尚，越能形成持久的學習動力，意志力也就越強，這是形成學生數學學習意志的思想基礎。確定了高尚的目標之后，學生必然會產生濃厚的學習興趣和求知欲。因此在數學教學過程中，筆者經常會列舉一些具體的、實際的、與生活聯系緊密的例子，來培養學生正確的學習動機，如三角形的穩定性、四邊形的靈活性、勾股定理、黃金分割、統計與概率等，以激發學生學習數學的興趣，讓學生意識到生活離不開數學，認識到學習數學的重要性和必要性，讓學生從心里接受數學，樹立正確的學習觀念，變被動學習為主動學習，從而提高學生數學學習的效率。

二、培養學生頑強的學習意志

頑強的學習意志是學生良好品行的重要內容。筆者經常會給學生講述著名數學家歐拉的故事：歐拉在28歲時，右眼失明，但他不放棄對數學的追求。經過努力，在1736年解開了著名的“歌尼斯堡七橋問題”，失明后又口述出版了《代數學完整引論》《積分學原理》和《船泊制造和結構全論》等重要著作。另外，他還用每年800頁的驚人速度發表了近400篇具有獨創性的研究論文。這些成果與歐拉頑強的毅力是分不開的。通過故事，筆者告訴學生：第一，要有堅強的意志和堅忍的毅力，對待困難要知難而進、勇于克服；第二，要課前先預習，帶著問題來上課。上課時，要用堅強的意志控制自己，集中精力聽講，解決預習中遇到的問題；第三，要進行意志和毅力的自覺性訓練、果斷性訓練、自控性訓練和堅持性訓練，使學生對學習充滿信心；第四，要培養抗挫能力和拼搏精神，使學生勝不驕，敗不餒，正確對待和解決困難。通過不斷磨煉學生的毅力，讓學生在學習數學過程中堅持不懈，不怕苦、不怕累，培養他們頑強的學習意志。

三、培養學生實事求是的科學態度

數學學習容不得半點虛假，所以在教學過程中，教師要注意語言的嚴謹性、做題的規范性、解題的靈活性、板書的工整性和作圖的規則性等，使學生在言傳身教中受到潛移默化的教育。因此，筆者在嚴格要求自己的同時，也嚴格要求學生做到兩點：首先，語言要準確、規范。筆者讓學生時刻銘記，一字之差可能導致錯誤。如不等式的解：x>a且x>b，x>a或x>b，這兒的“且”與“或”是“交”與“并”的關系，它們之間有著本質的不同，如果學生把“且”與“或”理解成相同的意思，就會出錯了；其次，言必有據。不管是推理，還是作圖，都要有根據。有時在做題時，需要運用某個結論，盡管該結論看起來是正確的，但題目中并未給出證明。那么在這種情況下，學生只有先證明這個結論是正確的，然后才能使用，從而使學生養成一絲不茍、堅持真理、修正錯誤的科學態度。

四、培養學生良好的心理素質

培養學生良好的心理素質，是新課程理念下學校教育不可或缺的內容，它能使教育成果取得事半功倍的效果，使學生的人生之路更加絢麗多彩。然而，有些學生總是感到自卑，他們總認為自己不如其他同學，說自己“不行”，而且在日常生活中，他們常常受到父母和教師的譴責。因此在教學過程中，筆者特別注重培養學生的自信，鼓勵他們大膽地去想、去說、去做，讓他們通過做一些力所能及，甚至通過努力可以做到的事情，逐步使他們形成“我行”“我能做到”的意識。在面對膽小的學生時，筆者盡量做到不批評、不指責，只要他們有一點小小的進步，筆者都會及時表揚他們，讓他們感受到成功的喜悅，初步培養他們的自信心。

總之，在數學教學過程中，教師應想方設法培養學生良好的品行，這樣既能有效提高教師的教學效果，又能培養學生的綜合素質。

（作者單位：江西省豐城市拖船初中）endprint