提高歷史課堂教學(xué)的有效性

黃家福

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要充分發(fā)揮歷史教育的作用，面向全體學(xué)生，使學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，初步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史的方法，提高歷史學(xué)習(xí)的能力，逐步形成對(duì)歷史的正確認(rèn)識(shí)。”基于此，教師應(yīng)以唯物史觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)、正確的思想導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人類歷史的發(fā)展進(jìn)程，逐步學(xué)會(huì)全面、客觀地理解人類社會(huì)的歷史問(wèn)題。筆者主要論述了如何在歷史課堂教學(xué)中提高教學(xué)的有效性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、課前準(zhǔn)備

不管是教師還是學(xué)生，都要重視課前準(zhǔn)備工作。歷史教師不僅要具有系統(tǒng)、全面的歷史知識(shí)，還要具備地理、社會(huì)方面的基本常識(shí)。因此，歷史教師要不斷拓寬自己的知識(shí)面，提升自己的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

如在教學(xué)“伐無(wú)道，誅暴秦”時(shí)，為了學(xué)生帶給身臨其境的感受，引發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)民起義的共鳴，筆者通過(guò)影片展示了萬(wàn)里長(zhǎng)城修筑時(shí)，秦朝統(tǒng)治者殘暴對(duì)待古代勞動(dòng)人民，導(dǎo)致尸橫遍野的場(chǎng)景，讓學(xué)生感受到農(nóng)民起義是源于統(tǒng)治者的迫害。

二、理清緣由

人類歷史豐富多彩、曲折復(fù)雜，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。不同時(shí)期、不同民族、不同地區(qū)、不同國(guó)家的歷史具有不同的特點(diǎn)，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生理清不同歷史事件的緣由，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握歷史知識(shí)。

如在教學(xué)“美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，“為什么北美人民要進(jìn)行獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)”“戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是什么”是學(xué)生首先要弄懂的問(wèn)題。基于此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生對(duì)美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)形成整體性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，筆者引導(dǎo)學(xué)生回顧了英國(guó)資本主義發(fā)展的過(guò)程：為了促進(jìn)本國(guó)資本主義的發(fā)展，擴(kuò)大海外市場(chǎng)，英國(guó)在北美建立了殖民地，希望北美永遠(yuǎn)作為它的原料產(chǎn)地和商品市場(chǎng)。另外，英國(guó)還收取各方面的稅收，壓制北美經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。北美資產(chǎn)階級(jí)和種植園主階級(jí)為了謀求自由、發(fā)展和獨(dú)立，與英國(guó)殖民者的矛盾越來(lái)越大。英國(guó)的殖民統(tǒng)治嚴(yán)重阻礙了北美資本主義的發(fā)展，“波士頓傾茶事件”作為導(dǎo)火線，來(lái)克星頓槍聲作為標(biāo)志，美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始了。這樣，學(xué)生就能清楚地了解美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的緣由，從而加強(qiáng)對(duì)美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的整體把握。

三、增加對(duì)比

雖然歷史曲折復(fù)雜，但它總是有規(guī)律可循，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比、分析歷史事件，探尋歷史發(fā)展的規(guī)律。

如在教學(xué)“科舉制”時(shí)，筆者提出了一個(gè)問(wèn)題：“科舉制為什么在隋唐時(shí)期能選拔出人才，使得社會(huì)向前發(fā)展，而在明清時(shí)期卻恰恰相反，阻礙了社會(huì)的發(fā)展呢？”學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析，就會(huì)明白這一問(wèn)題的原因所在。隋唐時(shí)期雖然有科舉制，但當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者并不束縛人的思想，人才能充分施展自己的才華，這是順應(yīng)歷史潮流發(fā)展的；而明清時(shí)期的統(tǒng)治者卻是逆著歷史潮流而動(dòng)，頑固維護(hù)已趨沒(méi)落的腐朽封建制度，禁錮思想，嚴(yán)重阻礙了社會(huì)的發(fā)展。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生能更深刻地了解歷史。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，由表及里地探析歷史事件的本質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、開(kāi)闊視野

每一位教師都希望學(xué)生對(duì)自己所教的學(xué)科感興趣，因?yàn)閷W(xué)生只有對(duì)一門學(xué)科有了興趣，才會(huì)學(xué)好這門課程。

如在教學(xué)“甲骨文”時(shí)，如果筆者直接把甲骨文呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，那么學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性。基于此，筆者利用多媒體展示了50個(gè)不同寫法的漢字，其中包括甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、草書、行書等，然后讓學(xué)生在這些漢字中找出甲骨文。這樣的教學(xué)方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，整個(gè)課堂呈現(xiàn)出積極向上的氛圍，學(xué)生不但學(xué)習(xí)了甲骨文的知識(shí)，還認(rèn)識(shí)了其他字體。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在學(xué)生熱愛(ài)的那門學(xué)科方面，教師知道的東西要比教學(xué)大綱要求的多十倍至二十倍，那就不用擔(dān)心不喜愛(ài)這門學(xué)科的學(xué)生了。”因此，教師要拓寬視野，增加知識(shí)儲(chǔ)備。

著名教育家陶行知曾說(shuō)：“與其把學(xué)生當(dāng)天津鴨兒填入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動(dòng)去開(kāi)發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙之寶藏。”教無(wú)定法，歷史課堂的教學(xué)方式有很多，教師只有了解學(xué)生，做到心中有法，運(yùn)用合適的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，才能取得預(yù)期的教學(xué)效果。

（作者單位：江西省玉山縣第五中學(xué)）endprint